用橡皮筋作动力名师课堂实录

2、用橡皮筋作动力

科学概念：弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力；

橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。

过程与方法:用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。

情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。认识弹力概念，利用弹力为我们做更多的事情。

教学重点:做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。

教学难点:数据的整理和解释

教学准备:实验用小车一辆、橡皮筋两根、实验记录表一张、钢尺一把、粉笔一支、弹簧一支。

教学过程与方法：

一.展示图片，揭示课题

1、在上新课之前，我们先来看一组图片。PPT出示图片:马车、电车、轿车

提问：这些车用什么作动力？

【说明】学生对于车辆有着特殊的好感，以此引入课题能有效激起学生的兴趣，调动他们的学习积极性。同时了解学生之前概念知识和生活经验，同时引出：车辆都有动力。

2、让车运动的动力有很多种。今天我也给大家带来了一辆小车。（出示小车）现你能让它动起来吗？用什么动力让它动起来？

学生发表自己的看法。

3、出示橡皮筋，用这根橡皮筋作动力可以让小车运动起来吗?

今天这节课，我们就要来研究用橡皮筋作动力驱动小车

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（板书：用橡皮筋作动力）

二.安装用橡皮筋驱动的小车

1、如何用橡皮筋给小车安上动力，并让它运动起来呢？

2、简要介绍小车的组成部分和橡皮筋如何带动小车运动。

【说明】橡皮筋动力小车的安装是整堂课的基础，同时也是一个难点，介绍小车的组成，特别介绍车架上的小孔和车轴上的车轴套，可以有效降低难度，节约时间，提高教学的有效性。

2.学生安装橡皮筋动力小车活动。

PPT展示：

图文出示安装小车的过程

【说明】让学生在兴趣引导下学习，体现学生学习的主体性地位。

3.利用投影进行展示

展示方法：小车平放在桌面上，车头往前，“自然”把手松开，检验一下小车的行驶效果。（预设：一个小组的小车朝前开，另一个小组的小车朝后开，如果所有小组的缠绕方向都一样，老师则要安装一个反方向缠绕橡皮筋的，和学生一起进行试验，为下一个环节作铺垫。）21·cn·jy·com

【说明】“自然”两字，意味着不要施加任何外力，同时也是暗示使小车正常行驶的正确操作方法。该活动的外在表现为检验同学们的探究效果，内在实质指向两个问题：一是使小车运动的力来自哪里；二是橡皮筋缠绕方向与小车行驶方向的关系。

4.提问：小车的行驶方向和什么有关系呢?（预设：小车行使的方向和橡皮筋缠绕的方向刚好相反。）

【说明】为了避免在以后的多次实验中出现因缠绕方向的不一致，而导致行驶方向的错误，给实验带来不必要的麻烦和时间的浪费。2·1·c5.用实验来验证自己的猜测。

学生小组实验，教师巡视，实验结束,汇报实验结果。

PPT展示：橡皮筋缠绕的方向与小车行驶的方向相反

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三.橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离

1.用橡皮筋动力小车比赛。

规则：两辆小车车头往前，并排放在一直线上，选手“自然”把手松开，使橡皮筋动力小车朝前开，看哪辆小车开的更远。

【说明】利用比赛能不但可以激发学习情趣，而且可以使学生认识到小车的行驶距离与橡皮筋饶的圈数有关，为下步教学打好基础。【

2.提问：小车行驶距离的远近，可能与什么有关？

（预设：基于学生的前概念和生活经验，特别是刚才的比赛，多数学生都会预测缠绕圈数多，行驶距离远；缠绕圈数少，行驶距离近。）21·世纪*教育网

3.提问：怎样设计实验检验我们的推测？学生汇报、师生交流。

（预设：在学生交流过程中教师要适时提示：（1）准备绕几个不同的圈数？怎样才算1圈？（2）哪3个不同的圈数？）

【说明】提示（1）希望学生选择3～4个不同的圈数进行实验，目的是增加可比性。提示（2）建议绕5、10、20圈，圈数如果太多，橡皮筋容易损坏；www-2-1-cnjy-com

4.〖课件展示〗：实验小要求：

（a）每次实验时可要看准终点，记录员及时做好记录。

（b）先做圈数少的，再做圈数多的，为了实验数据更科学，同一圈数要反复做三次,取平均值。

（c）实验时注意观察：

1．橡皮筋缠绕圈数越多，橡皮筋产生的力怎样？

2．橡皮筋缠绕圈数越多，橡皮筋的力作用在小车上的时间怎样？

5.听到音乐响起，各组整理好材料准备汇报，看哪个组完成的快哦！

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【说明】实验注意点的出示可以有效提醒学生带着问题进行实验。在探究前能比较理性地分析可能影响实验结果的因素。使学生更好地认识橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系，更好地体会弹力；同时渗透为了确保实验的准确性可以采用多次实验取平均值的方法。www.21-cn-jy.com

6.学生实验、完成记录

实验结束，学生汇报：橡皮筋在车轴上缠绕的圈数与小车行驶的距离有什么关系？

PPT展示：橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离就越远；橡皮筋缠绕的圈数越少，小车行驶的距离就越近。

【说明】充分发挥学生的参与能动性，有助于进一步提高学生分析数据的能力，对实验数据认真加以分析，得出结论。

四.橡皮筋的力是怎样产生的

1.提问：橡皮筋能给小车前进的动力，那橡皮筋的力是怎样产生的？

2.学生体验活动：双手拉橡皮筋和弹簧。

【说明】体验弹力的活动让学生对概念更丰满

PPT展示：原来橡皮筋、弹簧这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时他们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。21教育网

3.出示挂一根橡皮筋的铁架台,并前后给它挂上1,2,5个钩码,教师配合讲解弹力是怎么样的一种力。

PPT展示：在一定限度内，橡皮筋被拉的越长弹力就越大。当他们恢复原来的形状后，弹力就消失了。

4.提问：现在大家知道，为什么橡皮筋绕起来，小车就会前进吗？

为什么小车行驶了一段距离后又停下来了呢？

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5.提问:今天我们利用橡皮筋的弹力使小车运动起来，生活中人们利用弹力可以做很多事情。你知道生活中还有哪些地方用到弹力？21世纪教育网版权所有

PPT展示：票夹、弓

箭、拉力器、蹦蹦床和弹簧图片。

五.知识延伸

1．整理实验材料。

2．提问：还有哪些方法可以使小车运动起来？怎样使小车行驶得更远？（分组讨论、学生汇报、师生交流。）

【说明】激发学生创新火花，把探究引向深入。同时，也为后面《像火箭那样驱动小车》、《设计小赛车》两课的学习作铺垫。21cnjy.com

六、课堂小结：

提问：同学们这节课你学到了什么？（橡皮筋能驱动小车，圈数少距离近，圈数多距离远，还认识了弹力。）

七、板书：

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用橡皮筋作动力

圈数

距离

少

近

多

远

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