资料摘要
“6、7的加减法”教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》【教学目标】1、掌握“6和7”的加减法的计算方法，并能准确、迅速的计算6和7的加减法。2、引导学生经历一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，算出的得数的探索过程。3、情感态度与价值观：利用“一图四式的学习方式培养学生对数学
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6和7的加减法优秀说课稿
未知
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关键词：6和7的加减法优秀说课稿
正文
“6、7的加减法”教学设计
【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书
数学》
【教学目标】
1、掌握“6和7”的加减法的计算方法，并能准确、迅速的计算
6和7的加减法。
2、引导学生经历一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，算
出的得数的探索过程。
3、情感态度与价值观：利用“一图四式的学习方式培养学生对数学的兴趣和探索精神。
【教学重点】掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法
计算方法。
【教学难点】引导学生根据一幅图能写出两道加法算式和两道减
法算式。
一、复习准备
（1）开火车
2+1=
1+2=
3+1=
1+3=
4+1=
1+4=
2+3=
3+2=
0+5=
5+0=
二、
导入新课
同学们都会计算得数是2，3，4，5的加法和5，4，3，2，1减几的减法。大家会算得数是6和7加几的减几的减法吗？这几节课我们一起学习这方面的内容。
（板书课题：6和7的加减法）
三、探究新知
⑴、“一图两式”
①学生摆小棒
师：一边摆5根，一边摆1。你能根据摆的小棒图写一道加法算式吗？
②学生交流自己能写的算式。
（教师板书可能出现的算式是：5+1= 1+5= ）
教师提问：
A、写出的两道加法算式相同吗？
B、大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？
学生回答
（由于每一组两个小朋友的方位不2同，观察的角度不同，所以写出的算式就不一样）
③如何计算5+1和1+5呢？同学相互说说
④引导学生比较5+1=6和1+5=6
请同学们仔细观察，这两道算式有什么不同，相同点又在那里？
引导学生发现：在这两个算式中，相加的两个数都相同，相加的得数相同,两个数再算式中的位置不同。
⑤两生一组在桌面上摆7个图片，先去掉1个，并让学生根据摆的过程，写出减法算式7-1=
；然后从7个圆片中去掉6个，学生根据摆的过程又写出减法算式7-6=
。
引导学生说一说自己的计算方法，并说一说7-1=6和7-6=1两个算式之间的联系。
（2）教学“摆一摆”
①课件展示摆花的情景图，学生跟着摆一摆。
师：你能根据摆的花计算4+2和2+4吗？
学生摆后再计算，然后说出计算过程
。
教师根据学生的回答过程板书：4+2=6
2+4=6
引导学生算：6-2= ，6-4= ,并比较这两个算式。
②课件展示摆灯泡的情景图。
A、引导学生计算
5+2=
2+5=
7-2=
7-5=
B、比较这两道加法算式和两道减法算式
C、学生看图计算
3+（）=（）
6-3=（）
（3）引导学生思考
师：如果不摆学具，还能算出6-2=
，
6-4=
，7-2= 7-5= 的得数吗？
学生讨论后交流
（4）学生学习书写算式
①教师示范，并讲解写算式的要求
②学生练习写算式
四、巩固练习
（1）课件：想一想
（2）课件：做一做
（3）游戏----接龙
（4）游戏规则
，
①6、7的加减法
②学生分为若干组，每组先让一个同学出一道题，请下一位同学算出得数，这位同学算出得数以后，再用这个得数开头出一道题，请他的下一位同学来算，以此类推，如：1+3=4接4-2=2，2+4=6……
③教师限时,看那个组说的又对又多
五、课堂小结
（1）学生总结、交流本课时学习的内容和收获。
（2）教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结，小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。
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