用橡皮筋作动力优秀教学设计内容

用橡皮筋作动力

【教学目标】

科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状的力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。

过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。

情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。

【教学重点】做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。

【教学难点】数据的整理和解释。

【教学准备】实验用小车8辆、细橡皮筋8根、橡皮筋或弹簧8个、制作有刻度的“跑道”。

一、导入(1分钟)

1.（出示小车）你有哪些方法让它运动起来？这种方法用到什么力？（拉、推、放到斜坡上）

2.不同的方式都可以转化成不同的动力驱动小车，（出示橡皮筋）你能用橡皮筋让小车运动起来吗？今天我们就一起来研究如何用橡皮筋作动力让小车运动起来。（贴课题）

二、安装用橡皮筋驱动的小车(8分钟)

1.想试吗？开始动手吧！（材料提前放实验盒里，教师巡视指导大部分组用缠绕的方法驱动小车前进）

2.你们的小车动起来了吗？介绍你们的方法。（展台交流展示：弹、拉、缠绕）你们能像他们组一样用同样的方法让小车运动起来吗？边尝试边思

考：小车运动方向与橡皮筋的缠绕方向有怎样的关系？（教师组内渗透方向关系）

三、橡皮筋缠绕圈数与小车行驶的距离(20分钟)

1.赛车：比一比哪一组的小车跑得更远，每组派一名代表在起跑线做好准备，准备好的举手示意，听到123放的口令一起松手。

师：为什么有的小车跑得远，有的小车跑得近呢？大家猜一猜他们小组的车跑得远可能的原因是什么？生猜测：他们缠的圈数多；（他说的有道理吗？有同样想法的请举手）

2．小车行驶的距离真的和橡皮筋缠绕的圈数有关吗？如何实验证明我们的猜想。（缠绕不同的圈数比较它们行驶的距离）

接下来各组商量选择实验的圈数完成这样的记录表（出示记录表）。

对记录表你有什么疑问或者需要提醒同学们的吗？（为什么实验三次求平均值（老师带计算器）：误差问题）

实验完成发现规律的小组自行贴到黑板上去。

3.实验（巡视指导帮助发现规律：圈数多跑得远）

4.数据分析，汇报交流

仔细观察实验数据，小车的行驶距离和橡皮筋缠绕的圈数有怎样的关系？（纵向、横向比较数据）这些数据你还有什么发现或者疑问吗？可能的原因是什么？

结论：橡皮筋缠绕的圈数多，小车行驶距离远；（口头）缠绕的圈数少，行驶距离近。

四、认识弹力(10分钟)

1．为什么橡皮筋缠绕的圈数多，小车行驶的距离越来越远呢？（生说弹力时就问橡皮筋的弹力是怎样产生的？）

学生活动一：拉橡皮筋。（拉伸过程橡皮筋发生了什么变化？手指有什么感觉？放开一只手会，怎么样？）

活动二：拉弹簧。（拉弹簧时它发生了什么变化？手感觉怎么样？）

2.引出弹力概念

橡皮筋和弹簧这样的物体受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时会产生一个要恢复原来形状的力，这就是弹力。当它们恢复到原来的形状后弹力就消失了。（板书：弹力）

3．其实日常生活中很多地方都用到了弹力，（游戏)摸一摸，说说你摸到的物体什么时候用到了弹力？（描述：当用手拉时，它的形状变长，会产生一个想要恢复原来形状的力，这就是弹力。）

师：现在你知道为什么橡皮筋缠绕圈数多，小车行驶距离远了吗？（生解释）橡皮筋是不是缠绕的圈数越多越好呢？（皮筋容易断、打滑）

（拓展：怎样使小车行驶得更远？）

板书设计：

用橡皮筋做动力

（弹力）

小车行驶的距离和橡皮筋缠绕的圈数有关吗？

猜测：橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离远。

贴各组数据情况

结论：橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离越远。