C公开课教案

PEP小学英语四年级上册

Unit 1 My classroom C. Story time教学设计

教材内容：Unit 1 My classroom C. Story time 一、整体教学思路与指导依据说明

《英语课程标准（2011版）》指出，学生在义务教育四年级结束时应达到二级目标要求，其中包括：学生能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧。可见，故事教学是十分必要的。根据小学生的独特属性，小学英语课堂应在遵循《英语课程标准（2011版）》要求，体现英语课程的工具性和人文性的基础上，突出体现趣味性。而本单元C部分中Story time的作用不仅仅是给学生带来乐趣，更重要的是为学习能力较强的学生提供语言拓展内容，以达到分层次教学的目的。

本课的设计过程中，采用分层次教学，充分体现教师主导，学生主体的课堂模式，注重培养学生的英语表达能力、交际能力和思维能力。突出“讲故事”，教学重点是理解。教学目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言。并引导学生观察故事中的人、物和环境。挖掘故事内涵，抛开现象看本质，帮助学生形成良好的品质和正确的价值观，提高其综合人文素养。希望能给学生呈现一堂温馨、有趣的故事课。

二、教材分析

本单元为PEP小学英语四年级上册的Unit 1 My classroom , 学习的主题为新学期开始打扫新更换的教室，其教学重点是能够听、说、认读单词：light, picture, window, door, teacher’s desk, computer, fan, wall, floor，classroom, blackboard；能够正确听、说、认读句型：What’s in the classroom？Let’s go and see！Where is it? It’s near the window. Let’s clean the classroom；能够在情景中正确运用句型Where is┄?It’s in/on/under/near the┄询问并回答物品的位置；能够在情境中运用句型Let’s…

Let me…。

本课时为Story time.本部分内容是对本单元的综合复习与拓展提升，呈现的是一只蜜蜂飞进教室，先后落在灯管、电扇及墙壁上，最后落到黑板上所引起的故事。学生除了复习巩固句型Where is it？It’s on …

以及教室设施词汇

light，fan , w all, blackboard以外，还可以通过图片和上下文理解新句子：There’s a bee in our classroom/on the blackboard。根据学生的具体情况，制定不同层次的教学目标：既能理解故事内容；能理解并朗读故事；理解并能表演故事，还能恰当的对故事内容进行改编。整合学生已学过的语言，以增加故事容量，拓展语言运用的机会。

三、学情分析

本课的授课对象是小学四年级的学生，他们经过一年的学习，已经具备了一定的英语听、说、读、写能力，对英语学习有一定的兴趣，但学习的持久性仍然不足，同时，这个年龄阶段学生的有意注意时间比较短,好动、好玩还是他们的主要年龄特点,并且缺乏对英语的感知能力和良好的学习习惯。所以在教学中通过借助多媒体等多种教学手段,激发学生积极参与课堂教学活动,引导学生大胆表达,从而体验成功的喜悦。

四、教学目标

（一）知识与能力目标：

1、通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言，增加学生语言的输入。

2、能听懂并理解story

time中的情节和故事内容，借助课件和表演帮助学生加深对小幽默故事的印象。

3、分层次教学目标：

（1）对于理解好、记忆力强的学生：能够理解故事、会讲故事、表演故事。

（2）对于中等学生：能够理解故事、会跟录音指图讲故事。

（3）对于接受能力较弱学生：能够理解故事、会跟录音指图。

（二）情感态度与价值观目标：

1、培养学生乐于模仿，敢于交流的习惯。

2、提高学生小组合作能力，逐步养成良好的学习习惯，保持学习英语的愿望和兴趣。

五、教学重难点

教学重点：能够听懂、会说、认读重点单词和句子，能够理解故事，会跟录音指图。

教学难点：能够复述并表演故事。

六、教学方法

交际教学法：

以交际为中心，通过师生对话、生生对话等形式充分用英语交流，提高学生表达能力。

视听教学法：借助多媒体音频、视频的播放，帮助学生更好地理解故事。

情景教学法：通过道具如头饰、图片的帮助渲染故事情境，学生们沉浸其中，展开丰富的想象，使其在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言。通过小组（根据学生的差异性编排）合作互助学习，更好的巩固所学，更自然地输出语言。

分层教学法：设计不同层次的活动，旨在面向全体学生，尊重个体差异，让每一个学生都有不同程度的提高，做到因材施教。

TPR教学法：有效克服教学时枯燥和机械性操练，创造轻松愉快的课堂气氛，全方位调动孩子的听觉、视觉、头脑和身体等器官，使学生处于兴奋的、积极接受和主动学习的

精神状态。

七、教学过程

Step I. Warm-up（烘托气氛，激活旧知）

1. Greetings. T: Hello, boys and girls. How are you today?

... 2. Let chant. T: At first, let’s relax ourselves. Let’s sing a song. 【设计意图：以Let’s sing的形式消除学生的紧张感，轻松愉悦地激活旧知，起到一个复习整合的作用。且本次课堂不设竞争机制，不存在你强我弱，你输我赢，旨在为本堂故事课呈现出轻松、温馨、和谐的氛围。让学生身心放松，真真正正地享受故事带给他们的快乐。】

Step II. Pre-reading （激活图示，建构文本）

1. Lead in. （开门见山，导入情境，看图答疑，整体感知）

T:Now let’s play a guessing game.look at the screen ,What’s behind the wall? T:What’s this? …(利用课件依次复习classroom,lignt, fan, wall等几个单词及It’s a …句型,并且导入小蜜蜂单词bee. )

【设计意图：开门见山，利用复习旧知导入新词，既巩固本单元及这节课要用到句型，又吸引学生兴趣，引入新知。】

2.Ask and answer.利用课件中动画提问并回答导入新句型There is ….教师移动小蜜蜂的位置，请学生根据具体方位说句子：There is …

3.Listen and answer听故事的完整录音回答问题Where is the bee flying to? 学生回答

classroom。

【设计意图：学生整体感知整个故事，对故事了解大概并锻炼孩子们的听力，】

4.Look and say

T：If a bee flies into a classroom,what will happen?展示视频，使学生了解故事情节。

T：If a bee flies into a classroom,what will happen?教师利用自制教具展示故事情节并提问：Where is it now?学生根据老师展示回答问题。教师板书关键词lignt, fan, wall，blackboard。随后教师将学社分为两大组，一组提问Where is it now?一组回答Look,It’s on the …并进行表演。

【设计意图：教师运用肢体语言帮助学生理解核心句的意义，并运用TPR教学法使学生会说句子，并加深对句子的理解与记忆。】

5.Look and read 教师提问A bee comes into the classroom.How do the students feel?教师提供两个选项：A. happy

B.afraid 。教师继续提问：How does Miss goat feel?

学生选择afraid并学说句子Ah,yes.It reallyIS a bee!带领学生读出害怕的感觉。

6.Watch

and

imitate.学生欣赏完整的视频，跟读并模仿。

【设计意图：学生跟读视频，整体再现文本，注重培养学生语音的准确和语调的优美。】

7.Act the story.

【设计意图：学生练习的拔高阶段，巩固句型，展现团结合作能力。】

T: Do you like the story? There are so many funny stories in our lives, please read more, and then, you can know more. 【设计意图：鼓励学生课外阅读，扩展知识面，提高英语素养。】

Step III：Homework T: Choose anyone you like.

1.Listen and Read the story for 10 minutes；

听读P11故事十分钟；

2.Make a new story.创作一个新故事

（Tips：butterfly蝴蝶

bird鸟）

【设计思路：菜单式作业给学生更大的选择空间，学生可以根据自己的水平和喜好，自由选择适合的作业，最大限度地尊重学生的个性发展。多样的作业设计能让各个层次的学生都能有所作、有所乐、有所获。且渗透孝敬父母的意识，促进学生良好品质的形成。】

八、板书设计：

Unit1

My classroom C

Story time Light

fan

wall