9 植物与能量教学设计(第二课时)

《9、植物与能量》教学设计 卢龙县双望镇五达营小学 闫仕刚

名称

9、植物与能量

闫仕刚

课时

第一课时

冀教版小学科学六年级上册第二单元第九课

基本信息

执教者

所属教材目录

本课旨在让学生通过观察、分析图片认识植物体内的化学能是通过光合作用由光能转化来的。认识到绿色植物在地球上存在的意义，体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性。培养学生收集、分析资料，得出结论等科学探究能力。

教材分析

通过上一课的学习，学生已经知道了人类和其他动物获取能量的最终来源是植物，那植物体内的能量是从哪里获得的呢？本课设计活动启发学生对植物体内能量的来源进行假设，并通过实验证明自己的假设，培养学生根据事实提出假设的能力。

本节课是植物能量的转换，对学生来说这是一个很抽象的过程，而且学生学情分析

平时接触得也很少，为了让他们更好地理解能量转换过程以及光合作用的原理，我制作了课件《生活中的能量》，以动画的形式呈现能量转换过程和光合作用也激发了学生学习的兴趣。

知识与能力目标

1．能说出绿色植物可以在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。

2．能举例说明绿色植物在地球上生存的重要意义。

1．能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。

教学目标

过程与方法目标

2．能根据图描述光在植物体内转化的过程。

3．能发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质？ 情感态度与价值观目标

重点

能与其他同学交流自己的研究成果。

指导学生认识植物体内能量的来源。

描述光在植物体内转化成化学能的过程。

教学重难点

难点

1．书上可供学生参考的文字与图片资料较少，我在课前准备充足的资料，在课上通过投影出示有关资料，让学生在观察资料的基础上形成自己的假设。

2．学生阅读文字资料之后提出的假设有可能存在偏差，我通过海尔教学策略与

设计说明

蒙的柳树故事使学生对自己的假设进行修正。

3．在活动2光合作用的学习时，由于光合作用是在植物叶的内部发生的，学生无法观察，而光合作用产生有机物的观察试验，理解起来也比较抽象，运用动画课件可突破这些难题。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

1、讲述：我们知道人类和其他动物靠食物获取生命活动所需的能量，而食物的最终来源是植物。那么，植物体内的能量又是从哪里获得的呢？今天我们就来学习植物与能量。

教师活动

学生活动

设计意图

承接上课，

引入本科课题

2分钟

7分钟

2、看书上的事实。思考：植物体的能量又是从哪里得到的呢？

学生阅读教材，形成问题—分组讨论。

—猜想预测培养学生3、汇报小组讨论的结果。

小组讨论用什么方法来证明自己的假设？

分析问题解决问题的能力

5分钟

植物中的能量来自（

），并以另一种形式储存在（

）中。

依据讨论的结果进行探究。

实验验证

15分钟

4、教师巡视指导

3分钟

5、汇报交流、评价

5分钟

6、光能是怎样通过绿色植物转化成为化学能的呢？出示课件。

课堂小结

太阳光的能量形式主要是光能，储存在淀粉中的能量形式是化学能，植物能2分钟

将太阳能转化成化学能，储存在淀粉中。

布置作业

1分钟

思考：1.你能描述光在植物体内转化的过程吗？

2．在这样的过程中，能量是怎样转化的呢？哪些物质参加了这个变化的过程，是不是有新的物质的生成呢？是什么？

板书设计

第九课

植物与能量

植物中的能量来自太阳能，并以另一种形式储存在淀粉中。

这节课是《植物与能量》的第一课时，要完成活动1、活动二的观察部分，活动一通过阅读有关资料，启发学生对植物体内能量的来源提出假设，并通过实验证明自己的假设，目的在于培养学生根据事实提出假设的能力。活动二，通过观察，认识植物体内教学反思

的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来的。这节课基本上完成了教学目标，我比较满意。这节课学生预习的比较好，教学很顺利，学生对于实验，积极性非常高，但课堂秩序不好控制，有点乱。如果让我重新上这节课的话我会把作业布置，改成让学生上网收集资料，思考光能在植物体内是怎样转化为太阳能的，这样能充分调动学生积极性，为下节课的学习奠定基础。