望庐山瀑布教学设计和教学实录

望庐山瀑布

教学目标：

1．学会本课生字，理解生字在古诗中的意思。

2．通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意境。

3．对学生进行美的熏陶，增强学生热爱大自然的情趣。

教学重难点：

1.

抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。

2.边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。

教学过程

：

课前谈话

1.背古诗

2.交流李白资料。那你知道这首诗的作者是谁？课前同学们都查阅了资料，谁来说说你对这位大诗人有那些了解？

新授

一、

导入

1.

今天我们再来学习李白写的一首诗《望庐山瀑布》。（板书课题）齐读。见过瀑布的请举手，你见到的瀑布是什么样的？出示瀑布图片。谁能说说你的感受。

2.

从课题中，你还知道什么？

二、

初读：

1.

李白眼中的庐山瀑布是什么样的呢？请同学们自由读古诗，注意读准字音，读通诗句。

2.

指名读。

3.

老师想提个建议：(烟、

川 、天)读这几个字你有什么发现？所以我们读起来琅琅上口。咱们试试不仅要把诗读正确，还要读出韵味，读出节奏。自由练读，指名读。

三、品读关键词句，品读古诗。

1.读着优美的诗歌，我们和诗人一起来到了庐山瀑布，美丽的景色呈现在眼前。请同学们默读课文，想一想你都看到了什么？在关键词语下面画上横线，再和同桌交流交流。不懂的地方可以先做个记号，待会一起讨论。

交流：（1）先说说有不懂得地方吗？

（2）你看到了什么画面？

日照香炉生紫烟

（1）

引导质疑“生”？

①

升”升起，还会散去。

生是产生的意思，所以香炉峰始终云雾缭绕。一个“生”字把云雾写活了，请你来读。

②听你读，我看到了紫烟缭绕的香炉峰！一起读。诗人用词多巧妙呀！

这首诗中还有很多字词值得我们细细品味。

（2）遥看瀑布挂前川

挂①活中我们会挂些什么？这个字本来的意思是借助绳索、钩

子、钉子等使物体附着于高处或连到另一物体上。

②李白却说“遥看瀑布挂前川”把什么挂起来？一泻千里的瀑布在诗人的眼里成了静静的风景。“挂”字用得多美的巧妙。

③谁有这么神奇的力量能把瀑布挂在山前？大自然多神奇！带着你的感受来读。 飞流直下三千尺

（3）“飞流”

“三千尺”联系生活实际理解，有250层楼那么高。指导朗读。（板书：夸张）

（4）过渡：都是写景，四行诗的景一样吗？从那个字发现的？

教学生字“疑”。古时候的疑是这样写的：（像一个拄着手杖的人看看像什么？,发傻地张大嘴巴，）困惑而不知所向的样子。经过演变，现在的疑是这样写的。

同学们，用心观察字形，你有什么发现？（左窄右宽。笔画多，要写紧凑。穿插避让。左高右低。还要注意一些关键笔画。）伸出手跟老师一起写“疑”。描一个，写一个。（提笔即是练字时，头正、肩平、身直，写好把笔轻轻放下。）

（3）诗中的“疑”是什么意思呢？为什么不用“好像”？

这不禁让我想起到了李白的另一首诗《静夜思》中也有这样的句子“床前明月光，疑是地上霜”

；“又疑瑶台镜，飞在青云端。”这些都是诗人的想象。（板书：想象）

丰富的想象和大胆夸张的语言正是李白诗词特有的风格。

（4）指导朗读：

让我们想着画面读。

我看到的瀑布壮观的样子，你再读。

3.

大自然多神奇啊，

“挂”、

“生”

“疑”不愧是诗仙，每一个字就是一幅生动的画面，这就是古诗的语言美。

4.

积累背诵

这么美的诗，难怪人们常说“诗中有画，画中有诗。”让我们一起来吟诵这首诗。

（2）

总结写法

1.同学们，这节课我们学习了《望庐山瀑布》，回忆一下我们刚才是如何学习这首诗的。

读——想象——品读关键词

2.我们能不能用我们刚才学到的方法来学习《夜宿山寺》

同桌之间合作交流，你读懂了什么？

六、学习生字“尺”和“紫”

“尺”这个字笔画少，要写好可不容易。谁有好的建议？

笔画要舒展。尤其是捺，写好了，这个字就好看了。

“紫”上下结构。

2.范写，生临写，反馈。

七、推荐

5.

小结: 理解文章题目有助于我们读懂文章,把握文章的主要内容.