Lesson 5 What can you see?教学目标设计

教学设计

执教者姓名

张华萍

授课内容标题

小学英语科普版四年级第三册

Lesson5

What can you see ? Let’s learn 1.整体设计思路、指导依据说明

本节课根据《新课标》的基本理念，基础教育阶段英语课程标准强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。《新课标》中明确指出“教学设计要力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。”面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。因此，所设计的教育目标也应该是多数学生能够达到的。当然，在保证课堂面向全体学生的同时，也要积极创造条件，来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。目前小学英语的教学状况指出促进课堂互动是实现向"以学生为中心"的教学模式转变的主要途径,而心理学的有关理论为课堂活动提供了坚实的理论基础,有效的课堂互动,师生要遵循一些原则,如教师的主导作用,激情、激发、激励原则以及平等性原则;学生也要遵循参与合作、有序竞争原则以及学生主体和教师主导相互为用的原则。本节课主要采用课堂互动的教学理论依据，把课堂还给学生让学生学以致用。

基于课标，结合教学内容和学生认知能力的特点，以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略为基础，培养学生综合语言运用能力。给学生创设了情景教学，培养他们学习的积极性，大胆说英语和用英语交流，激发他们学习英语的兴趣和帮助他们树立成就感和自信心。在本节课中我主要采用了TPR教学法、创设情境教学法、游戏教学法来贯穿整个课堂，在教学过程中采取以教师为主导，学生为主体的各种互动方式进行教学，以此不断提高学生听、说，读，写能力，积极创设有利英语语言环境，不断提高学生英语学习兴趣与激情，引导他们熟练运用英语听、说、读、译综合技能。教学手段主要以现代化教学手段——多媒体辅助教学和传统的图片教学相结合，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，

1

大大提高了课堂密度，提高了课堂教学效率。本节课正是基于课标，教学内容和学生的实际认知能力特点来进行教学设计的。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本课的话题是“动物”，与学生生活密切相关，在教学中，老师用丰富的肢体语言能激发并唤醒学生学习的兴趣和热情。通过主题句型What can you see?

I can see a ...

Can you see a ...?

Yes, I can .

/ No, I can’t. 复习已学过的动物名称pig、

panda、

fox 、bee和交通工具单词car,引出新的动物名称sheep和其它新单词tree、ship。这节课在本单元中处于很重要的地位，起着承上启下的作用

，通过这节课的学习能进一步提高学生综合运用语言的能力。

学生情况分析：

四年级学生的年龄在10岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、特别感兴趣。他们接触英语已经有一年半时间,但毕竟年龄小，接触英语的时间不长，英语语言学习的兴趣和习惯还有待于进一步加强和培养。

3.教学目标分析

（1）知识目标

：能听、会说、会认读新单词tree、sheep 和ship，并能在实际情景中灵活运用以下的单词car、fox、panda、pig、bee和box。能听懂特殊疑问句What can you see? 并能根据实际情况用I can see a ...做出回答，语音语调正确，能熟练运用一般疑问句Can you see a ... ? 并能根据实际情况用Yes ,I can . / No, I can’t.做出回答，语音语调正确

。

（2）技能目标：提高学生听﹑说﹑读﹑写的综合运用能力

（3）情感目标：在教学过程中培养学生学习英语的兴趣，使学生在参与合作中获得竞争的乐趣；能与好朋友交流，询问他人你能看见什么？你看见什么了吗？通过运用本节课的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用英语进行交际，激发并唤醒他们学习英语的兴趣。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

（1）

能听、会说、会认读单词tree 、sheep 、ship 、

car 、fox 、panda 、pig 、bee和box并能在实际情景中加以运用。

（2）

能听懂特殊疑问句What can you see? 并能根据实际情况用I can see a ... 做出回答，语音语调正确，能熟练运用一般疑问句Can you see a ... ? 并能根据实际情况用Yes, I can . / No, I can’t.做出回答，语音语调正确。

教学难点：

（1）

掌握新单词tree、sheep和ship的读音，

（2）

正确区分sheep和ship的读音，

（3）

在实际情景中灵活运用本节课的重点句型进行交际。What can you see ?

I can see a ...

Can you see a ... ?

Yes, I can .

/

No, I can’t.

2

5.教学过程设计

(中文为主

+ 所教学科目标语言）

（一）热身（Warm-up）

1.师生问候Hello, boys and girls，I’m Miss Zhang , Nice to see you , How are you? (设计意图：热身运动是教师与学生课前沟通的过程，只有沟通了感情，才能做到师生合作，创设轻松、民主、和谐的英语氛围，通过师生问答，帮助学生复习学过的口语和单词，激发学生学习英语的兴趣，师生共同完成学习目标。)

2. 交代评价机制

(设计意图：《英语课程标准》强调小学英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。因此，将竞赛贯穿与教学过程中，对学生的表现进行适时的评价是《英语课程标准》的思想在小学英语教学中的体现。《英语课程标准》

把培养学生兴趣看作小学英语教学的第一要务。培养兴趣可以借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。游戏等直观活动只能激发学生一时的外部兴趣，这种兴趣是短暂易逝的。而要培养学生持久的内部兴趣，主要靠学有所得而产生的成就感，这种成就感最好通过比较和竞赛的形式体现出来，学生才能保持浓厚的学习兴趣。因此，在我的教学中，相对于游戏来说，我更多地采用了竞赛的形式。把竞赛贯穿于整个教学过程中，让更多的学生尝试到竞赛所带来的成就感，让更多的学生保持持久的内部兴趣。) （二）复习（Revision）

Please look at me ,What’s this?

It’s a pen.

Yes, I can see a pen.接着教师举着其它学习用品问，What is this? It’s a ... I can see a ... 并引导学生回答I can see a ...

(设计意图：运用学生已有的知识展现与本课相关的信息，为新知识I can see a ... 的学习做好了铺垫。) （三）

创设情境，传授新知

（Presentation）

1. 用多媒体蜜蜂的图片导入今天的主题句，What’s this ? It’s a bee. I can see a bee.带读单词bee ，b-ee—bee并板书，教师带读一遍I can see a bee.用动作带读加深印象，在请学生来读，接着老师用同样的方法学习树和绵羊的单词。）

(设计意图：利用多媒体教学手段，通过逼真的画面为学生创设了情景教学。同时在教学中教师配以形象的动作充分调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，使学生更形象地了解本课的内容，将语言与事实概念直接联系起来，达到了教育教学的目的，培养了学生英语语言的素质。

) 2. 请学生观察这3个单词tree、sheep, bee你能发现什么，

最后老师总结。

(设计意图：给学生一双发现的眼光

，找出规律，

培养学生的自主学习意识，解决重点，难点，排除障碍,为重点句的学习做好准备。) 3.最后老师导入主题句，I can see a bee . What can you see ? 并用动作伴随读，以帮助学生理解句子意义，引导学生回答

I can see a bee . 用同样的方法和肢体语言学习以下单词

pig、ship 、fox 、box 、car 、panda . (设计意图：把语言、思维和动作结合起来，符合小学生活泼爱动的特征，发挥想象，集中注意力，再记句型意义和单词，为新知的学习提供了有力保证。)

3

4.用卡片练习巩固刚学的句型和单词。

What can you see ?

I can see a …

（设计意图：利用师生互动来操练新知，使学生通过互动来巩固知识，实现本节课的教学目标。）

5.学习句型

Can you see a … ? Yes , I can , / No, I can’t. 当教学到pig时，教师说，I can see a pig. Can you see a pig ? 引导学生回答Yes, I can .当看不到猪的图片时，接着教师继续问Can you see a pig ? 引导学生回答No, I can’t.

（设计意图：继续利用多媒体创设情境学习本节课的重点句Can you see a … ? Yes , I can. / No, I can’t.同时教师的动作教学最大限度的激发并唤醒学生学习英语的积极性和兴趣，为以后英语学习奠定了结实的基础。）

6.巩固练习Can you see a …？

(1)用翻卡片方式和老师猜，学生回答练习Can you see a ...?的句型，正面卡片时，Yes , I can .反之，就No, I can’t. 根据实际情况回答。

（设计意图：游戏是学生喜闻乐见的形式，通过教师的引导学生回答，再到学生问,学生答。有效利用卡片为学生学习创设真实情景，让他们在快乐的课堂上不知不觉的巩固了刚学习的一般疑问句以及它的肯定回答和否定回答。）

(2)一个学生上来猜，全班回答

(设计意图：以“学生为主体”充分调动学生积极性，符合四年级学生的好动的心理年龄特征。)

（四）巩固练习（Practice）

1.Let’s Chant

What ,

what

,

what can you see ? I can ,

I can,

I can see a tree . Can you,

can you ,

can you see a tree ? Yes,

Yes ,

Yes

,

I can .

What , What , What can you see ? I can , I can, I can see a sheep.

Can you,

can you

,can you see a ship? No,

No ,

No

, I can’t .

(设计意图：围绕着教学目标，我充分将本课教学重点和难点编成了朗朗上口的歌谣，既能激发学生的学习兴趣又能加固学生对新知的掌握，让孩子体会到学英语的快乐。) 2.Sing a sing

What can you see ? I can see a tree . What can you see ? I can see a tree . Can you see a pig ? Yes , I can . Can you see a ship ? No, I can’t .

4

（设计意图：我利用歌曲的形式巧妙的总结了课文的重点和难点，学生通过优美动听的曲调很快巩固和运用了本节课的教学内容，再次把本节课推向了高潮，大大激发了他们学习英语的兴趣。）

4.归纳总结

利用板书呈现本节课重点内容，最后，我将大组竞赛的结果公正地告诉全班学生并给予正确的评价和鼓励。

（设计意图：让形成性评价和终结性评价始终贯穿于教学始终。）

（五）家庭作业（Homework）

1.唱今天所学这首歌给家人听并用更多的单词编歌。

2.自编一个小对话，运用今天所学单词和句型。

（设计意图：让学生把学会的歌曲唱给家人听并用更多的单词自编歌曲，把快乐的英语课堂带到课外，培养他们创新意识和学英语的积极态度，再次把学到的英语知识运用在生活实际，同时自编对话的作业将英语学习从听、说、读落实到写的训练，并改变传统的抄抄写写的作业模式，既很好地保持了学生的兴趣，又起到了温故而知新的作用，体现了课内外英语学习的有效链接。）

（六）板书设计

（设计意图：在教学中，多媒体并没有代替我们的板书，右边是本节课的重点句，左边是本节课的单词，音、形、义结合，同时用树行结合的方式巧妙的突破本节课的单词教学重点和难点，伴随着本节课的评价机制，小山坡上长出了大树和星星，构成了一幅漂亮的画面，板书的内容很清楚的展现了这节课的教学重难点，并帮助了学生对这节课的理解和记忆有很好的提示和示范作用。）

5

6.说课（介绍教学过程中采用的评价方式，预期效果及要达成的目标。）

我授课的内容是小学英语科普版四年级第3册Lesson 5 What can you see ? Let’s learn部分。在教学中，把学生分成4个小组，给表现好的小组加分，最后以分数多的小组获胜。评价方式以形成性评价和终结性评价相结合，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，评价方式多样化，评价主体多元化，

如：评价中主要采用了激励性评价、赏识性评价、发展性评价：还用口头的Good! Good job! Well done! You’re a good boy. You’re a good girl. 还用体态语评，如老师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑，等等，它能给学生以激励和赞许，激发学生强烈的学习欲望，保持旺盛的学习精神，提高自我发展的信心。真心真意地尊重学生，这些赞扬的话就像“兴奋剂”使他们精神振奋，信心倍增；同时又像“暖流”使孩子感受到教师的温情，学生有成就感，课堂气氛好，在整节课中，形成性评价和终结性评价始终贯穿教学过程，通过评价让每个孩子都能有所进步，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，同时能预期完成本节课的教学任务，让学生能听、会说、会读并知道词的意义的新单词有tree、sheep和ship ，并能在实际情景中灵活运用以下的单词car、fox、panda、pig、

bee和box。能听懂特殊疑问句What can you see? 并能根据实际情况用I can see a …做出回答，语音语调正确，能熟练运用一般疑问句Can you see a ...? 并能根据实际情况用Yes, I can . / No, I can’t.做出回答，语音语调正确，能提高学生听﹑说﹑读﹑写及知识的综合运用能力，实现教学目标，最终培养学生学习英语的兴趣，为进一步英语的学习打下了结实的基础。

6