4 天路教学设计(第一课时)

基于学力提升的大阅读教学备课卡

大阅读类别：吟诵悦读

大阅读课题： 《天路》 授课班级：二年级二（6）大阅读计划：二年级上册第 单元 班

授课时间：2017 年 9月20 执教：周小婷

一、大阅读目标

1、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

2、结合歌词后的文字理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。

3、学习运用课外搜集的资料，充实拓展文本，培养搜集资料和整理资料的能力。

二、大阅读材料

1、进行自我提升。 2、调动学生的读书兴趣。3、交给学生读书的方法。4、抓经典诵读。

三、大阅读方法

边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思的境界。

四、大阅读策略

学校：东风小学

日

本次大阅读课教学根据新课程教学理念，通过听、读、悟、唱等手段，给学生创设一个良好的情景，引导学生将自己动手搜集到的资料和文后的青藏铁路简介有机地结合在一起，以此悟出《天路》表达青藏铁路修成后藏族同胞的欢欣鼓舞之情。

五、阅读资源包

PPT、卡纸、电脑平台、磁铁、纯音乐、师生共享资源包

六、大阅读流程

环节

（前置性活动）

第

一

1、

时

2、上网查找感情基调有哪些？收集一些诗歌的图片。

段

3、再把它们抄下来，并在家练习好，用自己认为的感情基调，朗﹃

读出来。

指

4、朗读给家人听。

导

5、可以准备好接下来上课你的朗读要用到的道具。

﹄

第

1、请同学们用自己喜欢的语言和方式把自己收集好的诗歌有感情二

地朗诵出来,其他同学就对他的朗诵基调进行判断，对还是不对。

时

2、老师再跟它们一起讨论，最后确定感情基调。

段

3、请同学们以小组的方式来讨论接下来的表演，可以选择一首以﹃

上几首诗歌，小组之间互相配合，加动作，道具、、、都可以。看看请同学们把课前收集的一些有关于“路”的诗歌。

大阅读过程

阅

那一组表演得最好，获得奖励。

读

4、老师出示一首《天路》，请同学们先自由朗读一遍。

﹄

一、导入：

1、运用藏族的特色语言跟动作孩子们进行猜，属于哪个民族？

2、引用“路”提问提问孩子们认识什么路，从而引出课题

二、初读课文：

1、介绍诗人，写诗的目的，再次自由朗读

第

2、纠正读错的生字词。

三

三、深读课文：

时

1、老师范读第一、二小节，孩子们想象到了什么? 段

2、讲解修铁路的难，孩子们有感情地朗读出来，其他同学对﹃

他的朗读进行评价，并朗读。（确定前2小节的感情基调，点名请展

孩子们读）

示

3、孩子们自由朗读，想想后2 个小节要读出什么样的感情。﹄

（点名回答）

4、老师范读后2 小节，小组之间互相讨论看看大家感受到的感情是不是一样的。（确定后2小节的感情基调，点名请孩子们读）

5、解析天路的路线图和建造之难，让孩子们懂得整首诗歌的情感，最终确定诗歌的感情基调。

6、拿出学习卡，把自己喜欢的句子抄下来并有感情地朗读。

7、分小组开始讨论，用你们小组喜欢的形式把这首诗歌朗读出来。（点名小组来表演）

8、全班同学站起来有感情地朗读一遍。（配上准备好的音乐）

四、感情升温：

齐唱《天路》（全班同学排成一条长长的火车准备开往西藏去领略它的壮丽风光）

五、课后总结：

让我们怀揣这天路带给我们的自豪，怀揣着对铁路建设者的由衷崇敬，将它们深深埋进我们的心窝，将来这份情感会成为你们建设人生之路的不竭动力。

六、课后作业：

回去之后把这首诗朗诵、唱给家人听。

备教反思：

上完这节课，感慨良多，受益颇丰。在组长的指导和带领下，组内教师每天抽时间集体研课、听课、磨课。回想起来，大家既是辛苦的，又是幸福的。回顾这节课的教学，我认为有以下几点值得分享和思索：

1、环节紧扣，层层推进。

根据课前预设，先感受人们的盼望之情，再感受天路的作用和神奇之处，最后体会筑路者的艰辛和伟大，逐层逐步将学生的情感引入，学生了解了，感受了，将情感推至顶峰，学生感情自然流露，以读和写呈现，效果较好。

2、有声和无声相结合。

对于诗歌的教学，要引导学生感受、思考和想象。课堂上，我将教师的旁白解说，学生的对读交流和无声的教学环节相结合，力争做到：有声

之处让学生震撼，无声之处让学生思考。这一点，我觉得做得较好。在出示昔日***和现在***图片时，都配以合适的音乐，教师动情的讲解和旁白，让学生有身临其境的感觉，这样的引导才更有实效。在让学生感受筑路人艰辛和不易时，没有音乐，没有解说，只是让学生认真地看、静静地想，在无声的画面下涌动的是孩子们对筑路工人的赞叹与钦佩，达到此时无声胜有声的效果。

3、及时抓住课堂生成。

本节课，在教师的引导下，学生学得动情和投入，尤其是孩子们的发言，更是给我们留下深刻的印象。在讨论天路的神奇之处，孩子们的回答很精彩说明只有学生学懂了，学得兴趣盎然，才能随时崩出灿烂的火花。

4、学以致用，升华情感。

《天路》歌曲将情感推向了高潮。这是在听李晓艳老师的课时有的灵感，既总结了修路的重重困难，又歌颂了筑路人的精神，在大家的演唱中中，精简字数，突显感情。利用师生激情配合，学生的民族自豪感也油然而生。

这节课既有值得分享的，也有很多不足之处。

1、首先，我的教学语言不够精炼，有些地方显得随意，比如：重复学生的话，口头语较多，在以后的每节课里，将作为重点改进的地方，要求自己语言做到精炼、规范。

2、一节课下来，虽完成了教学任务，但有一些环节还很粗糙，比如，有些地方还不能完全放开预设，尤其在前10分钟，教师自身没有和课堂完全融入。

3、在有些问题的设置上，还需仔细、反复推敲。

4、对于学生的回答，我的评价语言不够丰富，针对性不强，在这点上，要加强向身边同事学习，力求做到及时、准确和有效。

5、在朗读指导上，尊重差异、力求指导的实效性。

总之，在以后的教学中，要放低自己的身段，和学生一起研读，一起探讨，关注学生学习动态，追求生本，追求生成。在这条道路上，我会和我的同伴们继续探索，并肩同行！

学生学习语言最终的目的要落实到习作上，在习得写法的同时如何让学生趁热打铁，学以致用。这也是本节课后自己认为最应该思考和改进的地方。

疑惑：“学贵有疑”，如何让学生自然而然、由心而发地进行质疑？一直是困扰自己的一个问题。如果学生的质疑是老师为了完成自己的教学任务而进行的一个程序，十分生硬，目的性强，那这样的质疑是否是真正意

义上的质疑呢？

总之，上一节课看似是小事，但要把它上得“简简单单、实实在在”却是大事。这也是自己在今后的教学中要坚持追求和努力的方向。

课后评价：

课前准备做了很多，找了铁路通车的图片，选了西藏的风光图以及反映地势险恶的图片，还播放韩红的《天路》......所有种种，都是课前准备充分的表现：让学生更深刻地认识到青藏铁路开通的重要意义及这条铁路的修建实在不是件简单的事情!课堂的对于本文的理解是不错的，可能就是朗读方便少了，不够深入，讨论的时间短，应该把更多的时间交给孩子们。