13 我是什么教学设计实例

《我是什么》教学设计

教材分析：

本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

学情分析

这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞等。

教学目标

知识与技能：

1、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

过程与方法：

充分利用小组合作的优势，解决学习过程中遇到的问题。

情感态度与价值观：

知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。

教学重点：正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系，背诵自己喜欢的部分。

教学难点：了解水在自然界中的变化

教学过程：

一、猜谜语引入

1.小朋友你们喜欢猜谜语吗?

2.师:小朋友猜谜语的本领可真高,今天,请来一位小魔术师,它就藏在我们要学的课文里,这就是我们要学习的课文。

3．板书课题，齐读。

二、整体感知

1.师指课题问:瞧!我是什么呢？请同学们读课文，相信你一定会找到答案。

2.同学们，你们读得可真认真啊，你们知道了吗？课文中的我到底是什么呢？生反馈答案。

3.认读生字词语

三、品读课文

（一）朗读感悟第一自然段。

1.可爱的小水珠呀，它还会变魔术呢？就让我们看看小水珠都会变成什么呢？请同学们默读课文的1—3自然段，找出小水珠变成了什么？

生反馈，师适机板书：汽 云 雨、雹子、雪

2.小水珠能有这么多变化，真神奇！那它是怎样变的呢？课文中是怎么说的呢？听老师读课文第一自然段，同学们认真听，边听边找小水珠是怎样变成汽的句子？

交流：谁能说说小水珠是怎么变成汽的？生反馈，师出示句子：太阳一晒，我就变成汽。

多神奇呀！谁能读出它的神奇？指名读，齐读。

3.“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读）

“云”多像一位爱美的小姑娘啊！哪一句话告诉我们了？

（有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，早晨和傍晚又把红袍披在身上。）

我们一起来看看这位爱美的姑娘吧！（课件展示）穿白衣服的云叫什么云？（白云）那穿黑衣服的呢？（乌云）早晨把红袍披在身上叫什么？（朝霞）晚上把红袍披在身上又叫什么？（晚霞）

这样美丽的姑娘你喜欢吗？（喜欢）让我们来读一读，读出对她的喜爱吧！

（自由读、指名读

、齐读。）

（二）品读学习第二自然段

1.飘浮在空中的云还会变呢？你是喜欢他变成雨、雹子还是雪呢？请同学们用自己喜欢的方式读读第二自然段吧！找出自己喜欢的句子，带上动作读一读吧。

2.交流：指明读，从学生动作中体会“雨、雹子、雪”落下时不同。

3.出示第二段，生齐读，边做动作边朗读。

4.三个不一样的动作，就仿佛让我们看到了三种不一样的变化，雨落下来，雹子打下来，雪花飘下来，还会变成水的模样，水就是这样循环变化着，多么有趣的水呀！

四、拓展

你在生活中看到过水在变吗? （生说后，教师补充。）

山谷中总是弥漫着…… （雾）

冬天的早晨，草地上都有一层……

（霜）

夏天的早晨，荷叶上会有…… （露珠）

冬天很冷，河里会…… （冰）

五、写字指导

1.观察字的结构，指导书写。

2.师范写，生书空写。

3.生描红、练习，师巡视指导。

板书设计：

我是什么

水 → 汽 → 云

→

雨、雹子、雪