24 开天辟地全国优秀课堂实录

24.开天辟地

教学设计与反思

二（2） 黄土明

教学目标

1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学重点：

有感情地朗读课文，发挥想象力，描述文中的情景。

教学难点：

了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

课前准备:教学课件

教学过程: 一、回顾情节,导入新课. 1、导入故事. 同学们,当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时,心中一定会想:这大地间的山川、河流、树木……是从哪儿来的?其实,这个问题,古代人也曾经想过.神话故事<<开天劈地>>就从一个方面回答了这个问题. 2 、回顾情节. ①出示成语,齐读. ②用成语说神话故事内容. 3、扣住

“传说”二字设疑. 师:为什么人们会想象出这个故事,并能流传到今天呢? 4导入新课

师:让我们走进《开天劈地》的神话世界,细细品味,感悟. 二、开天劈地,感受气魄. 1 读课文第二自然段,想象盘古开天劈地的情形. 2 简述盘古开天劈地的情形. 3 听教师朗读,想象动起来的画面. 4 生说想象到的. 5 齐读第二自然段. 师:你们看清盘古勇武形象了,感受到开天劈地的雄浑之势了,能把它读出来吗?

1

生有感情朗读. 6 感受盘古形象——勇猛,有气魄.(板书) 师:读书要学会透过文字去想象生动的画面,这样才能真正地读懂故事,读懂故事里的人物.现在你们认识盘古了吗?你们认为他是一个什么样的神? 三、顶天立地,感受鞠躬尽瘁. 1 出示句子

“轻而清的东西冉冉上升……变成了地”

师:读读这句话,发现了吗,有什么特别之处? ①

找出相反词语. ②

指导朗读,评价. 2 画出类似句子,读出. 3齐读,感受它们的对称美. 师:这样的句式,相反相成,很对称,读来朗朗上口,一起齐读这些句子. 4 概括三至六自然段的内容. 师:这些对偶句,合在一块儿说的是什么? 5 体会

“他知道天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了.”意思. ①学生读,谈感受. ③

指导朗读,评价. 6学生感受盘古形象——鞠躬尽瘁 (板书) 师:现在,你们对盘古有了新的认识了吗,你们认为他是一个怎样的神? 四、化作万物,感受伟大. 过渡:盘古虽然倒下了,但临死时,身躯化成了万物.都化作什么呢? 1 同桌互相读,边读边想象画面. 2 生谈读后感受. ①感受语言优美. a画出有关句子. b指导朗读.评价. ②感受盘古形象——伟大,有奉献.(板书) 3 齐读第七自然段

4 学生赞颂盘古. 5 齐读课文最后一段.

2

师:让我们怀着深深敬意,齐读最后一段,记住大神盘古. 五、

课后延伸,拓展升华. 师：其实,在祖国灿烂文化发展中还留下了许许多多美丽动人的神话故事,同学们有兴趣,可课后去阅读. 3 齐读<<民族文化千字文>>. 六、板书设计：

24.开天辟地

开天辟地

向往光明

顶天立地

坚定不移

化生万物 造福人类

七、教学反思

《开天辟地》是一个神话故事，也是一个人物故事。

因为它是一个以人物(盘古)为核心的故事，所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是：由表及里，层层深入。第一个层次是想像人物形象，这是“表”，但通向“里”。引导学生通过诵读，穿透语言文字，在脑海中浮现生动画面，感知人物形象，这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神，分三步完成：从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄，从“顶天立地”感悟盘古的鞠躬尽瘁精神，从“改天换地”感悟盘古的伟大奉献。如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有伟大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。

同时，《开天辟地》也是一个神话故事。对于二年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。我根据学生的年龄特点，在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节，达到朦胧感知，激发兴趣. 不足之处: 1 在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时,没让学生从书中省略号想象盘古身体还会发生哪些变化？同学们说的不够多,留给学生想象的时间还不够。

2 对后进生的良好表现没有及时给予鼓励.

3