10的加减法优质教案设计

10的加减法

林慧文

一、教学目标

1.培养学生正确计算10以内的加减法，加深认识相应的加减法算式之间的联系。

2.通过一图四式的教学，进一步培养学生的观察能力和口头表达能力，发散学生的思维，提高解决简单实际问题的能力。

3.在数学学习的过程中，培养学生独立思考的学习习惯。

二、教学重、难点

重点：正确计算10以内的加减法

难点：加深对相应的加减法算式之间联系的认识。

三、教学过程

（一）、复习导入

教师出示有关10的组成的儿歌，全班齐读。

你拍一，我拍九，一九一九好朋友；

你拍二，我拍八，二八二八手拉手；

你拍三，我拍七，三七三七真亲密；

你拍四，我拍六，四六四六一起走；

你拍五，我拍五，五五凑成一双手。

教师：看来大家对10的组成掌握得比较熟练了，今天多啦A梦又给我们设了难关要考考大家，有没有信心闯关到最后？（板书课题）

（二）、新授课

1.教学第一组的点子图

教师出示第一组点子图，提问：我们说一张图有几个算式呀？（4个，两个加法两个减法），那这张图你能说几个算式？

学生汇报：

（1）加法：一共有几个点子？1+9=10、9+1=10 （2）减法1：一共10个点子，拿走1个蓝点子，还剩几个白点子？10-1=9 （3）减法2：一共10个点子，拿走9个白点子，还剩几个蓝点子？10-9=1 教师提问：你是怎么计算这四个算式的？

学生汇报，教师归纳：一幅图可以写两道加法算式和两道减法算式。在计算时我们可以利用10的组成进行计算

教师提问：“1+9=10”“

9+1=10”这两个算式的意思有没有一样？是不是可以两个算式合成一个算式？“10-1=9”“

10-1=9”的意思是否一样？

学生独立思考

2.教学第二组点子图

教师出示点子图，提问：这张图你能说几个算式？

学生个别汇报：

列式是2+8=10,10-2=8,10-8=2 教师提问：这是怎样计算这四个算式的？

学生汇报：利用2和8组成10来计算的

3.教学第三组和第四组点子图

教师出示点子图：这幅图又能说什么故事？

学生观察，个别汇报

教师组织学生交流汇报：这些图实际上都是利用了10的组成，每幅图都能写出对应的两道加法算式和两道减法算式。

三、巩固梳理，拓展应用

1. 找朋友（完成课本第61页“做一做”第1题）

2．送信（把写着算式的信送到对的信箱里）

3.开火车（计算题）

教师让学生独立完成后以小火车的方式讲评题目

四、课堂小结

教师：这节课我们学会了什么？你有哪些收获？

（学会用10的加减法来解决问题）

五、板书设计

10的加减法

（10的组成）

六、教学反思：

在本节课的教学中，应注重以学生为主体，让学生自己提出问题，采用小组合作的学习方式，让学生以小组、同桌为单位，互相探讨如何根据一幅画列出两道加法算式和两道减法算式，采用玩游戏的方式提高学生学习的兴趣，激发学生积极思考，并利用上一节课学过的10的组成来计算来计算与10相关的加减法，这是对初入学的小学生合作学习能力的又一次培养。在汇报完答案后，再让学生说说每个算式中的数字表示的意义，发现加法算式和相应的减法算式之间的联系，培养学生的归纳概括能力。

一年级的小孩子注意力不够集中，精神容易分散，针对这点，在课堂的教学设计中主要以趣味性为主。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。特别是一年级的孩子活泼和好动，喜欢做游戏，因此在教学中我计了一些游戏活动：找朋友、送信、开火车。通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。在其他同学回答问题时，让孩子养成上课认真听讲，学会倾听的习惯。

注重创设问题情境，力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。

体现课堂教学的开放性，教学过程既有活动形式、内容的开放，更有学生思维的开放，整个一堂课学生的思维始终处于亢奋状态。注重算法的多样化与思维的灵活性，教学中能尊重学生的自主选择，让学生在探索、体验中学习，在独立思考、相互交流中发

展。

注重课后延伸与拓展，课末布置提高题，让学有余力的学生选做，能充分调动每个学生的学习积极性、主动性，体现因材施教的思想。

今后，改进措施：

1.加强备课环节，认真研读教材教参，多向同组教师请教，正确把握知识的重难点，使教学环节更加合理。

2.课上认真关注学生的反应，随时调整教案，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲易懂。

3.更多地发挥学生的主体性，给学生更大的发展空间。

4.数学语言要严谨，板书书写应工整。

5.对学生的评价语言不能单一，要让学生体验成功的喜悦。

6.过渡语应先总结，再继续下一个内容。