11 程门立雪课件配套优秀获奖教案

信阳市第三小学春华分校集体备课教学设计

课题

5、程门立雪

计划课时

2课时

授课人

陈伟伟

教学

内容

分析

《程门立雪》一课主要写了宋朝大学问家杨时虚心好学，在向程颐老师请教问题时，为了不打扰老师休息，站在门外大雪中久等的故事。课文配有一幅程老师发现杨时和一个同学在大雪纷飞的门外等待的插图。学生通过看图、学文，体会杨时热爱学习、尊敬老师的优秀品质。

教学

目标

1、认识本课8个生字，会写8个字，认识新偏旁“酉”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。

教学重点：

教学

重难

点

1、识字、写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

教学难点：

认识杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。

教具

学具

准备

生字卡片、录音带、小黑板。

本课设计以读为主、读中感悟。通过开展多种形式的朗读训练，从而理解文中教

学

设

计

思

路

的词句，体会杨时对老师的尊敬。

教学中主要学习生字、书写生字。运用多种形式，让学生轻松愉快地学习生字。然后让学生初读课文，理清层次，通过合作学习，将课文中的大量对白进行角色朗读，再以句带段，以读带讲，深入分析课文，理解文章中心。我将通过插图和创设情境，让学生把感受通过朗读表达出来。经过老师和学生之间的表演，学生和学生之间的表演等多次反复的朗读表演，让学生在表演中来体会短小的剧本所表达的故事精髓。

教学环节

一、

谈

话

引

入

，

揭

示

课

题

二、

初

读

课

文

，

读

通

课

文

教学内容与教师活动

第一课时

1、同学们，你学过了哪些成语？这节课我们来学习一个新的成语：程门立雪。（板书课题：程门立雪）

2、齐读课题，激发探究：你听过这个成语故事吗？你想知道些什么？

1、自己试读课文，注意读准字音，并画出生字，多读几遍；练习把句子读通顺；标出自然段的序号。

2、用生字卡片检查识字情况。（可采用开火车读、个人读、齐读、男女赛读等形式）注意纠正容易读错的字音。

3、检查学生读课文，纠正读错的字音，注意不丢字、不添字，不破句。

4、练习把课文读流利。先自己读，再同桌互相朗读，注意不唱读。

1、出示生字卡，通

学生活动

指名学生回答，相互交流补充。

设计意图

复

备

谈话导入，激发学

生的学习兴趣。

齐读课题，大胆质疑。

学生自由读文，读准字音，画出生字词，练习认读，标出自然段的序号。

多形式指导学生识字，交流识字方法。

分段指读，纠正字音。

练习正确、流利地朗

指导学生正确、流

利地朗读课文，标出自

然段的序号，讨论识

字，交流识字方法。

指导学生正确规范

过指名读、开火车读、齐读等形式认读要求会写的字。

读课文。

多形式认读生字，巩固识字效果。

指名口头选字说字、词、句，相互交流评议。

三、

合

2、让学生口头选字组词，并用词语说句子。

3、指导书写。

(1)先复习部首

作

识

字

，

指

导

书

写

“忄”“宀”“木”“心”“页”

的写法，注意“木”和“页”

的形状变化。

（2）学习新部首“酉”。

学生观察、交流，师

(3)让学生说说：你认为哪个字最难写？重点指导书写“醒”“容”“题”。教师认真示范难写的字，然后逐一指导学生观察田字格，独立书写，教师巡视指导。

同桌相互展示、评议

(4)评一评，谁的字

2、通过上节课学习，你们知道杨时是一个什么样的人？

重点字范写指导

学生练习描红、书写，师巡视指导。

地书写生字

写得最好。

教师小结、评价。

总结、升华。

第二课时

1、出示字词卡片，采用

复习导入，激发兴

趣。

四、总结多种形式认读。

评价

一、

复

习

引

入

二、

导

出示卡片，开火车读，齐读字词。

（一）学习第1自然段

个体交流，相互补

自读第1自然段，充。

然后说说你知道了什么？

自由读，个体交流，补充。

（二）学习第２～

５自然段

1、自由读２～５自然段，

边读边想：你读懂了什么？自由读，汇报交流，（注意多音字“教”在文中补充。

读

课

文

应读“jiào”。）

指名汇报。

2、杨时为什么要去

找程老师？当时的天气怎么

样？请同学们用“

”画

出有关词句。（重点指导读好

独立思考，画出有关“尽快”“冒着鹅毛大雪”“专句子，相互交流补充，门”等词语，从读中体会杨指导感情朗读。

时那种虚心 好学的精

神。）

3、你觉得课文中有哪

独立思考，画出有关些词句最能打动你的心？请句子，相互交流补充，同学们用“

”线画出有指导感情朗读。

关词句，选择一个句子说说。

（重点指导读好

“悄悄地”“一声不响地”“默

默地”“静静地”等词语，也

可通过动作演示帮助理解。

然后，在读中感受文中的意

境，体会人物的品质。）

4、读到这里，你有什

么想说的？（互相交流）

个体交流、评议。

5、结合图意，学习

第4、第5自然段。

（1）选择自己喜欢

的角色和同桌互读，注意读 看图，同桌练习分角色朗读，说说杨时是一出相应的语气。

个什么样的人？并画

（2）从他们的对话出有关的语句进行交流。

中，你觉得杨时是一个什么

样的人？用“

”找出有

引导学生多形式

充分朗读课文，结合插

图理解感悟课文内容，

体会人物的心情及品

质，并在感情朗读的基

础上深化理解

关句子。

（3）指导读好杨时

练习感情朗读。

说的话，体会他尊师的精神。

（4）指导学生用多种形式有感情地朗读２～５

自然段。

1、自由读课文，把你觉

得好的句子读给同桌听。

回读全文，巩固拓

展，深化感悟。

2、学了课文以后，你是

怎么想的？把你的想法说给小组的同学听。

三、

回读 全文，

整体

把握

自由读，同桌交流读，评议。

个体交流，补充。

5、程门立雪

杨时爱学习，尊敬老师。

板

书

杨时立等老师，不愿惊动老师 敬老师

设

计

程门立雪 杨时读书遇到问题，冒雪求教 爱学习 作

业

设

计

一、照样子，写词语。

题 问题 做题 题目 难题

读 惊 容 二、按要求填空。

1、“椅”是（

）结构，部首（ ），共（ ）笔。

2、“题”是（

）结构，用音序查字法，先查大写字母（

）

再查音节（ ）组词（ ）（ ）（ ）。

三、造句。

1、非常： 2、急忙： 教

学

反

思