6和7的加减法优质课教案内容

6和7的加减法

教学过程： 一、复习准备 1．口算。 2+1= 1+2= 3+1= 1+3= 4+1= 1+4= 2+3= 3+2= 计算后指定一至二题让同学说一说是怎样算的。 2．填空。 二、新课引入 1．教师谈话。

同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗？从这节课开始我们就学习这方面的内容。 2．板书课题：6、7的加减法。

三、学习新知识 1．学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。

（1）同学摆小棒（两人一组面对面地坐）。

教师提醒同学一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个同学都依照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。 （2）同学汇报、交流自身所写的加法算式，教师配合同学说的过程在黑板上板书：5+1=1+5= 教师：写出的两个算式相同吗？

同学：不相同。

教师：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？

同学1：因为都是依照从左到右的顺序观察的，我先看到的是

左边的5根小棒，后看到的是右边的1根小棒，所以我写出来的算式是“5+1”。 同学2：我先看到的是左边的1根小棒，后看到的是右边的5根小棒，所以写出来的算式是“1+5”。

教师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。 （3）先让同学计算5+1和1+5的得数，然后说一说自身计算的方法。 （4）引导同学比较5+1=6和1+5=6。

教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？

同学：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。 （5）同学两人一组在桌面上摆7个小圆片，先去掉1个小圆片，并让同学根据摆的过程写出减法算式7-1=；然后再从7个小圆片中去掉6个，同学根据摆的过程又写出减法算式7-6=。

让同学算出两个减法算式的得数。 引导同学说一说自身计算的方法，并说一说7-1=6和7-6=1两个算式之间的联系。 2．学习第45～46页“摆一摆”的三组例题。 （1）屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图，并引导同学观察。 教师：图上画了些什么，说明了什么？ 同学：图上画了几个小朋友摆小棒、摆花、摆三角形的活动。

教师：图告诉我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。 （2）学习“摆一摆”第一组例题。

同学摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。

让同学交流自身摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。 （3）学习“摆一摆”第二组例题。 ①同学摆小棒算5+2和2+5，并在算式后面的方框里填得数。 ②同学摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。 ③引导同学比较5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2的联系，重点引导同学说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。

④引导同学根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。 教师：根据5+2=7和7-2=5，你发现了什么？

同学分组讨论后交流：7-2=5和5+2=7两个算式有联系，假如不摆小棒，想5+2=7可以算出7-2=5。 3．学习“摆一摆”第三组例题。 （1）让同学摆三角形，边摆边写出加法算式3+3=6。 （2）让同学根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。 （3）引导同学考虑。

教师：假如不摆学具，你能算出3+3的得数吗？怎样算？

同学：假如不摆学具，我们可以想6的组成：3和3组成6，所以3+3=6。 教师：假如不摆学具，怎样算6-3的得数？

同学：可以去想加法3+3=6算出6-3=3。 教师：4+2和5+2是不是也可以想数的组成进行计算呢？

让同学回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。

教师：可以想加法算出6-2、6-4、7-2、7-5的得数吗？ 同学：可以。

让同学试着用想加法算减法的方法算一算。 4．学习写算式。 （1）教师在黑板上示范6+1=7和6-2=4的写法，并讲解写算式的要领和要求。 （2）同学练习写算式。 （3）同学交流并互相评价所写的算式。 四、巩固练习 1．完成第46页“做一做”的练习。 先同学独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让同学说一说计算的过程和方法。假如有的同学计算有困难，让他们边摆边算。 2．巩固练习算式的写法（教师指定几个算式让同学练习写法）。 五、课堂作业 1．完成练习七的第4、5题，先由同学独立完成，然后交流算法。

2．做第6题，完成后让同学说一说自身连线的理由。 3．做第7题，完成后评价时特别注意同学对等号的处置。 六、课堂小结

1．同学总结、交流本课时学习的内容和收获。

2．教师对全课时的知识内容和同学的学习过程进行小结，小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。