Unit 2 Are they yours?课堂实录【3】

《英语》（新标准）（初中阶段）七年级下册M2教学设计

广西壮族自治区桂林市第十六中学

唐娜

教材及年级名称

《英语》（新标准），七年级下册

模块名称

Module 2

Lost and found 教材分析

本模块以“询问和谈论彼此能力”为话题，学习内容与实际生活息息相关，迎合了这个年龄阶段的孩子们希望进一步增强了解和彰显个性的心理需要。教师要以此为契机，营造宽松和谐的学习氛围，在教学过程中始终体现以学生为主体，教师为主导的地位。激励学生主动参与，主动实践，主动探索，主动创造。

本模块的语法项目是情态动词“can”表示能力的肯定句、否定句和疑问句形式。

本模块的写作任务是设计一份介绍某个社团的海报。由于海报的目的在于“招募”社团成员，因此带有一定的“广告性”，教师应注意引导学生观察课本所呈现的海报范例的式样和要素，同时再多展示一些海报的样式，帮助学生拓展思路。

模块教学目标

语言知识目标：

1.

词汇：

基准目标：play, tennis, ride, term, would like, all, that’s all, worry, worry about, teach, then, start, fast, fit, just, ball, game, team, tidy, everybody, beautiful, fly, kite, swim

选择目标：piano, club, board, well, monitor, get on well with sb., ready, ready to do sth., promise, best, score, sure, just like

2.

语法：情态动词“can”表示能力的肯定句、否定句和疑问句形式

3.

语音：掌握元音字母“e”在单词中的基本读音

语言技能目标：

听：能听懂描述能力的简短对话

说：能运用目标语言表达自己在某一方面所具备的才能

读：能读懂有关班委竞选的文章，并能找出文中相关的细节信息

写：能写一篇文章关于某个班委的能力

情感目标：1.培养学生认识并肯定自己的能力；

2.通过竞选班委，培养学生的竞争意识和为班集体服务的意识。

学习策略：

自学策略：能根据自己的特长与爱好确定自己的发展目标。

合作学习策略：通过交流彼此的特长与爱好，培养团队意识。

文化意识：

了解国外中学生的日常生活和学习，找出异同点，拓宽国际视野。

教学重点及难点

情态动词“can”表示能力的肯定句、否定句和疑问句形式

教学辅助

教学策略

多媒体、卡片、黑板

采用任务型教学法为主，以交际教学法和情景教学法为辅

教学过程

第一课时教学设计

教材分析

课型：听说课

Unit 1的对话是谈论并选择自己喜欢的社团，引出“I can…”“Can you…?”等相关句型,从而呈现出“can”表示能力的肯定句、否定句和疑问句形式。学习并掌握元音字母“e”在单词中的正确读音。活动任务是两人为一个小组，创设对话，相互询问能力与特长。

课时教学目标

1.知识目标：

（1）重点词汇：play, tennis, ride, term, would like, all, that’s all, worry, worry about, teach, then

（2）重点句型：—

Can you…?

— Yes, I can. / No, I can’t.

—

Which club can…?

—

I can’t…

2.能力目标： （1）了解关于参加学校俱乐部的对话。

（2）能够谈论某人的能力。

3.情感目标：

（1）培养小组中的合作竞争意识。

（2）培养热爱班级的优秀品质。

教学重点与难点

1.教学重点：

（1）掌握重点词汇的运用。

（2）提高学生听说的技能。 2.教学难点：情态动词“can”的用法。

教学辅助

教学策略

教学内容

第一步：导入

黑板，多媒体设备

任务型教学法、情景交际法

教学活动

1.师生相互问候。

2.观看并学唱英文歌曲I can run。

第二步：学习生词

1.通过图片展示，学习本课生词和短语。

2.完成Activity 1的练习。

设计意图

师生相互问候，观看并学唱英文歌曲，激发学生学习热情和兴趣，创设英语学习氛围。

对图片进行描述旨在建立意义与所指之间的直接联系，学习本课的生词和短语。

第三步：听力练习

1.完成Activity 2的听力练习。

第四步：听和读

1.观看对话视频并回答两个问题：

(1) What can Daming do? (2) Can Tony speak Chinese?

2.听读对话，模仿对话中的语音语调。

3.再读对话，完成练习——勾出表格中人物所想要参加的俱乐部。

2.全班核对答案。

运用Activity 1中的词汇从听力材料中判断出Tony的父亲能做什么，并呈现新的句型，为接下来的对话做铺垫。

听说课要以听和说为主，因此要拿出大块的时间处理课文的主体。第一遍是看与听，需要对对话有全篇的把握，因此设计了general question,让学生有个通篇的了解。

第二遍是跟读，学生可以模仿录音的语音语调，纠正自己的发音，并在读的过程中把握全段对话的结构。

第三遍是抓住细节，学生小组合作学习，把人物与社团相匹配，培养学生查找细节信

息的能力。

4.小组对话表演。

第四遍是分角色朗读，学生可以在理解课文的基础上调整和纠正自己的发音，加深对对话的了解。

本环节是对对话进行整体的学习，以熟悉并巩固对话中出现的重点词汇，同时也是对对话内容的回顾和提炼。

第五步：完成短文

1.完成Activity 4的练习——用方框中词的正确形式填空。

2.全班核对答案。

第六步：语音学习

1.听读Activity 5中“can”的不同发音。

学习并掌握can在肯定句、否2.听读Activity 6中元音字母“e”在单词中的正确读音。

定句和一般疑问句中的发音，及元音字母“e”在单词中的正确读音。

第七步：小组合作

1.根据Activity 7中所给的信息，学生两人为一个小组进行对话。如：

A: Can Daming speak Chinese? B: Yes, he can. A: Can Betty play table tennis? B: No, she can’t.

课堂评价

请将你能做到的内容在括号内打“√”。

1.我能听懂对话。 [ ] 2.我会使用情态动词“can”。 [ ] 家庭作业

第二课时教学设计

教材分析

课型：阅读写作课

仿照Activity 7写一组对话。

巩固、加强对本课的重点词汇、句型及语法项目的学习。

对本课的重点词汇、句型及语法项目进行训练，做到学以致用。

Unit 2的话题是“竞选班委”，这是学生们非常熟悉的话题。课文是三个学生的竞选词，每个人写出了自己要参选的职务和自己的优势，号召大家选自己。通过课文的学习，学生们应该可以仿写课文，根据自己的实际情况，写一段自己的竞选词。

课时教学目标

1.知识目标

（1）重点词汇：start, fast, fit, just, ball, game, team, tidy, everybody, beautiful （2）重点句型：—

I’d like to be…

— I want to be…

2.能力目标 （1）在阅读中，提高学生的阅读能力

（2）读懂关于班长竞选的文章

（3）能写一篇班委的竞选文章

3.情感目标 培养学生团结合作与竞争的意识；培养学生热爱班级的好品质

教学重点与难点

1.掌握重点词汇

2.提高学生的阅读能力

教学辅助

教学策略

教学内容

第一步：导入

黑板，多媒体设备

任务型教学法，情景教学法

教学活动

1.师生相互问候。

2.小组编造对话，并展示。

— What can he / she do?

— He / She can …

3.讨论Activity 1中的问题。

第二步：阅读课文

1.一读大意：读短文，并将人物与相关信息配对。

Lingling

Daming

Tony

PE monitor cleaning monitor class monitor “一读大意”：教师指导学生快速阅读课文，让学生初步了解文章的大意和段落结构。

“二抓细节”：运用设计意图

创设英语学习环境，激活背景知识，进入课文的学习。

2.二抓细节：再读短文，判断句子正误。

Scanning的技巧，抓住问(1)

Lingling doesn’t get on well with others. (

)

题中的关键词在语篇中寻(2) Lingling is kind to everyone. (

) 找相应信息，让学生判断(3) Daming is good at sport so he wants to be the 句子的正误。

PE monitor. (

) (4) Daming plays football for the school. (

)

(5) Tony doesn’t like cleaning. (

) (6) Tony’s home is tidy. (

)

3.三解疑惑（探究式问与答活动）：让学生提出更多关于课文的问题，并鼓励学生自己解答。

“三解疑惑”：教师鼓励学生大胆质疑，通过小组内部的合作交流，解决疑难。体现了教师为主导，学生为主体的探究式合作学习方式，引导学生学会发现问题，解决问题。

“四会赏析”：教师让4.赏析文章：让学生总结归纳每个段落的标题。

学生总结归纳每个段落的

标题，培养学生的总结归纳能力，为学生思维从具体事实发展到概括归纳提供必要的训练形式。

第三步：完成练习

1.完成Activity 3的练习——划出正确的词。

对课文内容进行提升、拓2.完成Activity 4的练习——从方框中选择短展，巩固和运用所学的单语的正确形式完成句子。

第四步：

写作

1.以小组为单位，讨论以下问题：



Who they are and what job they can do? 

Why they can do it? 2.写一篇描述某班委的文章。

课堂评价

请将你能做到的内容在括号内打“√”。

1.我能读懂这篇文章。 [ ] 2.在阅读时，我能运用阅读技巧进行阅读。 [ ] 3.写一篇描述某班委的文章。 [ ] 词和短语。

讨论并选出自己心目中的班委,仿照课文的某一段落内容，描述这位班委的特点及其适合的职务，做到学以致用。

家庭作业

写一篇描述某班委的文章。

第三课时教学设计

教材分析

课型：复习课

Unit 3总结和巩固表示能力“can”的用法。教师可以通过图片来创设情境，帮助学生总结、归纳情态动词“can”的肯定句、否定句、一般疑问句及其回答。以高复现、快节奏、低台阶、大容量和勤反馈的特点来组织教学活动。教师在组织教学时，可通过师生对话、生生对话、归纳总结等语言实践活动，来强化本模块所学重点并完成语言学习任务。

课时教学目标

1.总结归纳情态动词“can”的用法。

2.掌握本模块的重点词汇。

教学重点与难点

教学重点：掌握本模块的重点词汇

教学难点：掌握情态动词“can”的用法

教学辅助

教学策略

教学内容

第一步：复习旧知

1.师生相互问候。

2.复习本模块重点单词及短语。让一个学生做动黑板，多媒体设备

任务型学习和互动式练习相结合

教学活动

设计意图

创设语言学习环境，通过生生互动，活跃课堂作，其他学生来猜词或短语。如：play basketball, play 气氛，激发学生的情football, fly a kite, run, cook等等。

感，调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力。

第二步：

语言操作练习

1.完成Activity 1的练习。

本环节设计了四个不（1）让学生读懂表格信息，并两人一组展开对话。

同的教学活动，通过分（2）以小组为单位，展示对话。

2.完成Activity 2的练习，学生两人小组为单位，一问一答。

3.完成Activity 3的练习，用“can”或“can’t”完层教学，充分调动学生参与活动的积极性，让学生在不知不觉中轻松习得和巩固所学的知识。

成句子。

4.完成Activity 4的练习，用方框中的词完成短文。

第三步：世界各地

1.通读文章。

2.介绍世界的六种官方语言。

引导学生阅读Around the world，了解六种官方语言，拓展学生的知识面。

第四步：模块任务

1.完成Activity 5的练习，学生3至4人为一小组，仿照所给的海报范例讨论学校的俱乐部。

为学校的某个新社团2.完成Activity 6的练习，制作一张俱乐部的海报。

制作一幅海报，将所学3.完成Activity 7的练习，向全班同学展示你所制知识与实际生活紧密作的俱乐部的海报。

课堂评价

1.请将你能做到的内容在括号内打“√”。

（1）我能告诉别人我能做什么。 [ ] （2）我能选择我喜欢的俱乐部。 [ ] （3）我能选举一个适合的同学当班长。 [ ] （4）我能询问他人——他能做什么。 [ ] （5）我能说出别人能做什么。 [ ] 家庭作业

制作一张俱乐部的海报，并在班上展示。

相连，做到学以致用。