第1课 古代埃及国家获奖教案

第1课 古代埃及

——金字塔的国度

教

学

设

计

一、教材分析

从单元综述中就可以看出，本单元有较强的地理概念，古代亚非文明的产生与大江、大河的自然环境有着密切的关系。古代埃及是大河流域的人类早期文明之一。古代亚非文明从经济生活、政治结构到文化都有相似之处，也有各自的特色。我们在教学中尽量从整体上把握历史，注意同一历史时期的横向联系。

二、学情分析

九年级学生经过两年的历史学科素养的培育，不仅具备了基本的时空观念、史料实证能力，也初步掌握了在历史理解的基础上进行历史解释的方法，并形成了自己的价值判断。但人类历史的纵向发展与横向发展，互为条件，相辅相成，要让学生对此形成整体性认识有一定难度。

三、设计意图

基于以上教材分析和学情分析，本课以“金字塔”为明线，以“古埃及的兴衰”为暗线，以“古文明的创造和传承”为课魂来实现本课的教学目标。

四、教学目标

知识与能力：结合图片和相关资料分析埃及自然环境的特点，理解尼罗河在埃及的重要地位；知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义；理解古代埃及法老与金字塔的关系。

过程与方法：通过讨论，分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多元性；通过分析“为何建造金字塔”，培养学生透过现象看本质的思维能力。

情感态度价值观：通过讨论，推理金字塔的建造之谜，培养学生的探索精神，感悟古代埃及人民的勤劳和智慧。

五、重点难点

教学重点：古埃及代表性的文明成就。

教学难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解古代埃及法老与金字塔的关系。

六、教学方法

情境教学法、合作探究法、讲述法、讨论法、阅读指导法、观察法等。

七、教学过程

1

教学环节

新课导入

Where

—尼罗河

流域的国家

和文明

过渡

How

教师

以图片胡夫金字塔及谜团导入新课

学生

带着兴趣和亲切感进入新课学习

设计意图

熟悉又神秘的金字塔能拉近学生与历史的距离

理解尼罗河在埃及的重要地位；进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多元性

1、“埃及是尼罗河的馈赠”

引导读图

选择题练习

讨论归纳论从史出

通过读图、做题、讨论并归纳“尼罗河孕育古埃及文明”

2、古埃及国家的兴亡

指导设计时间轴呈现古埃及的兴亡

设计古埃及兴亡的时间轴，梳理重要节点和事件

培养学生自主学习能力和时空观念核心素养

3、古埃及文明成就

之一：太阳历—讲解

之二：象形文字

之三：木乃伊

倾听，横向练习

了解—破译—悟生命符号

为什么制作—怎样制作—促进医学

纵横交错认识历史

激趣，从现象到本质地认识事物

激趣，从现象到本质地认识事物

“制作好的木乃伊存放在什么地方呢？”

古埃及文明成就之四——金字塔。

1、欣赏金字塔

结合图片讲解

欣赏、感受

2、探究金字塔之谜

如何开采如此巨大的

感古埃及文明的辉煌盛大精湛

——金字塔

石料？

合作探究，形成结论，通过讨论，推理金字塔的建

2

如此巨大的石料如何运输？

如何将如此巨大的石料运往高处堆砌？

3、评价金字塔

引导，总结

分组展示

造之谜，培养学生的探索精神，感悟古代埃及人民的勤劳和智慧

评价，展示

培养唯物史观和辩证分析评价历史事物的能力

过渡

“动用大量人力物力建造如此大规模的金字塔的目的是什么？”

Why ——法老的统治

1、法老的权威 图示权力

事例图片展权威

2、王权衰落

用图片对比认识

读图认识

明白金字塔的修建反映了古埃及国王的无限权力，理解奴隶制国家的特征

读图认识胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落

透过现象看本质，明线暗线交汇

小结板书

课后拓展

1、探索埃及金字塔之谜。

2、古代埃及是金字塔的国度，也是一个神秘的国度。古埃及留给你印象最深的是什么？请以“----的古埃及”为题，写下你心中的古埃及。

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