第1课 中国早期人类的代表——北京人第二课时教案

第一单元

史前时期：中国境内人类的活动

第1课

《中国早期人类的代表——北京人》教学设计

一、教学目标

1、知识与能力

识记元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；掌握北京人的体质特征；了解元谋人、北京人和山顶洞人所用的工具（打制石器）的基本特征以及他们获取生活资料的主要方式（采集和渔猎）；理解原始人用火的意义。

2、过程与方法

通过识图培养观察能力；通过想象原始人劳动和生活的情景，培养再造现象能力通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，帮助学生初步掌握并运用比较方法。

3、情感态度价值观

了解中华文明悠远的源头，进行爱国主义的教育；认识劳动在人的形成和发展过程中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人和山顶洞人的生活环境，认识人与自然的关系。

二、教学重难点

重点：北京人

难点：元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。三、

教学时间： 1课时。

四、教学方法

教法：讲解法、讲读法、“先学后教、当堂训练”法、问题探究法

学法：自主学习、合作学习、互动探究、思考讨论

五、教学过程

（一）导入新课

首先抛给学生们一个问题:小时候我们会好奇地问道我们是从哪里来的？父母会给出很多很多好玩的答案，而我们都是知道这些回答并不是正确的。那追溯历史源头，我们人类究竟是从哪里来的呢?(教师课件展示图片、向同学们讲述东西方关于造人的传说，调动学生的学习兴趣)。这些给人类的起源蒙上了一层神秘的色彩。1959年，英国科学家达尔文出版了《物种起源》一书，才揭示了人类是从古猿进化而来的。

教学过渡：从猿到人”的科学论断揭开了人类起源的秘密。那么，中华大地上何时开始有人类活动？早期人类是怎样生活的？魅力无穷的科学之谜吸引着有志者去发现、去探索。于是，沉睡在地下的元谋人、北京人、山顶洞人等被发掘出来。

歌曲《大中国》中唱到“我们有一个家，名字叫中国，家里盘着两条龙，是长江和黄河”，长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了元谋人、北京人和山顶洞人，谁才是我国最早的人类？你想了解他们的生活吗？

（二）互动新授

目标一：元谋人

学生阅读教材第2页，思考如下问题：

1、我国境内已知最早的古人类是什么人？他们生活在什么时候？什么地方？（学生根据教材内容回答）

2、那么，他们的生存和生活状况又是怎样的呢？（学生看图，讨论、交流）

教师小结：在元谋人曾经生活过的地方发现了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和烧骨，表明元谋人已经能够制作工具，知道使用火。

教师强调：能够制作工具，是判断人和动物的根本区别。

教学过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。

目标二：北京人

1、北京人的发现（观看多媒体“北京人头盖骨发现的过程”视频）

学生自主学习教材“北京人的发现”一目。由学生结合教材讲述一下北京人遗址是怎样被发现的？

教师点评概述“北京人的基本情况”，并明确：

生活年代：距今约70万—20万年

发现地点：北京西南周口店龙骨山上

2、北京人的特征（多媒体显示“北京人复原头像”，“北京人正在打制石器，制作石器”图）

明确：（1）北京人的头骨，前额低平、眉脊粗大、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。

（2）北京人的头部保留了猿猴的某些特征，但能够直立行走，手脚分工明显。

教师引导学生观察北京人使用的打制石器，注意它与天然石块的区别。

3、火的使用

明确：“天然火”

设计问题1：如果让你穿越到50万年前的原始社会，与北京人为伴，你将如何获得火？（学生分组讨论回答）

学生发言，教师简单点评后，总结：北京人可以从以下几条渠道得到火：露天媒的自然生火；大自然雷电生火；偶然摩擦碰撞生火；森林草原自然生火。

问题2：火有哪些用途？（明确：烧烤食物、防寒、照明、驱赶野兽）

教师总结使用火的意义：火的使用，大大增强了人类征服自然的能力，是人类进化史上的里程碑。

4、北京人的生产和生活（多媒体展示观察“北京人的一天”的生产、生活图）

设计问题1：当时北京人所处的自然环境是怎样的？在险恶的环境下，北京人是靠什么样的组织形式一代代繁衍下去的？（明确：当时的北京人过的是群居生活。）

教师总结：北京人往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居生活。

问题2：为何以“群居”为主？（学生讨论分析）

教师总结，拓展：这种社会性是人类的天性，也是人类社会力量的源泉。为此又必须有“法规”来维护团结与秩序。由此可知，守纪律、

重团结是一种古老的美德，在当时关系到人的生存，在今天也仍很重要。

5、北京人的发现在世界考古界的重大意义（多媒体显示）

教师引导学生阅读教材第5夜第2段，说明：北京人遗址是遗存最丰富的

远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。”

目标三：山顶洞人

1、大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人

类――这就是“山顶洞人”。这一早期人类为什么被称为“山顶洞人”？山顶洞人的生活状况如何呢？

2、学生阅读教材第5、6页“山顶洞人”的内容。

教师：结合头像图，请对比北京人、山顶洞人和现代人，分析一下山顶洞人的面部特征。

学生讨论后回答：山顶洞人与北京人有着明显的不同——有了明显的下巴，前额隆起，眉骨低平，嘴部后缩。

教师总结：山顶洞人的脑容量及头骨形态与现代人类接近。山顶洞人基本上脱离了人类进化中的猿人阶段，已经具有现代人类的特征。

3、观察三幅图片，山顶洞人遗址中发现的“骨针”、“用穿孔的兽牙与穿孔石珠制成的装饰品”、“钻木取火图”

教师提问：与北京人相比，山顶洞人的生产、生活情况取得了哪些进步？

学生回答后，教师总结：这些出土的文物说明山顶洞人已经掌握了钻

孔技术和磨制技术。此外，山顶洞人学会了人工取火，是人类生产水平的一大进步。

教师提问：上面的骨针图，项链图除了说明山顶洞人已经掌握了钻孔技术和磨制技术，还能说明什么？

学生回答后，教师总结：“爱美之心人皆有之”。从图片中看出山顶洞人会缝制衣服，衣服能遮风避雨，使身体不外露，说明山顶洞人有了羞耻之心；而佩戴装饰品则说明山顶洞人有了审美意识，这一切表明：人类在逐步进步。

4、引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步（注意哪些方面，归纳）。

5、观察“山顶洞人生活想象图”，你可以得到哪些信息？（多媒体显示“山顶洞人生活想象图”）

学生思考后，教师讲解：山顶洞人生活的集体，是由关系血缘结合起来的氏族。在氏族中，没有私有财产，大家共同劳动，共同享用食物。

（三）课堂小结

通过本节课的学习，同学们了解了中国早期人类的三个典型代表：元

谋人、北京人和山顶洞人的情况，并大体了解了远古祖先的进化过程。我国境内的原始人类不仅仅只有这些，早期人类活动遗址从南到北分布很广。通过本节课的学习，同学们还应该明确这样的道理：人类就是在漫长的岁月中不断由低级向高级发展的。

（四）随堂练习

1、我国境内最早的人类生活在（

A

）

A.距今170万年

B.距今70万年至20万年前

C.距今18000年

D.20000年前

2.下列远古人类遗址位于我国西南地区的是（

A

）

A.元谋人

B.北京人

C.山顶洞人

D.蓝田人

3.对北京人用火的提法不正确的是（

D

）

A.北京人会使用火，并能长时间保存火种

B.北京人用火烧烤、御寒、照明等

C.火的使用时人类进化史的里程碑

D.北京人会人工取火

（五）作业布置

历史《同步导学》第一课

六、板书设计

第1课

中国早期人类的代表——北京人

一、元谋人

地点：

时间：

生产情况：

地位：

二、北京人

地点：

时间：

体质特征：

生活情况：

北京人遗址发现的意义：

三、山顶洞人

地点：

时间：

生产、生活情况：