Revision module A优秀教案内容

Revision Module A 1.设计简述：

本节课是七年级下册复习模块A的第一课时，是对3模和4模的复习。本节课的教学内容是复习be going to 和will的用法。本课的教学重点是两者的联系和区别。难点是只用be going to和只用will的情况以及这两者在语境中的应用。教学内容，教学目标，教学重难点的设定都是以《课程标准》为准则，从学生的已有知识水平出发，并以交际语言教学法（interactive method），任务型教学法（task method）和任务法（Task method）为理论依据。

2.教材分析：

（1）《课程标准》中对本课的要求有以下几个方面：

完成《课程标准》中的三级目标，对英语表现出积极性和初步自信心。

能听懂，读懂，理解Mr going to do相关的故事。了解故事情节，并能判断句子的正误，抓住大意，识别主题；能参照范例或借助图片写出简单的句子；能在对话框的提示下使用相应短语，完成从对话到语篇的信息转换；能用be going to结构谈论自己或他人的周末计划或假期计划；具有一定的自学能力，能够在课前将老师微课中的内容进行自学；能够积极参与到小组学习和合作学习中，克服学习中遇到的困难；能够意识到语言交际中存在文化差异。

（2）本课的知识体系：

本课是对3模，4模的复习。3,4模的主要内容是be going to和will这两种一般将来时的表达方式，是初中英语中要求学生掌握的八大时态之一，也是七年级下册的语法重点之一。所以本节课在整本书的教学中至关重要。

（2）本课内容与相关知识的联系与区别

本课中复习的一般将来时和学生们在七年级上册中学会的一般现在时和现在进行时都是八大常用时态之一，但他们所表达的动作又各不相同。谈论近期计划或打算做的事用be goingto；谈论较远的未来或是单纯的事实用will。

（3）教学内容的调整，整合，结构和补充。

在本课中，我把含有be going to的句子编成歌词，帮助学生们按照“两只老虎”的曲调唱出来。学生们用自己熟悉的曲调唱出重点句子，可以使他们在轻松愉快的情绪下牢牢记住所学的知识。我还利用希沃白板的蒙层和橡皮擦功能给学生们更多的使用be going to进行猜测的机会。我自己给学生们录了Mr going to do的音频，给学生们提供了练习听力的机会。并能帮助他们通过不同目的的听，获得提取关键信息的能力。我自制的思维导图有利于学生一目了然地了解be going to 和will的联系与区别。我自制的微课能让学生们在思考后，将自己的答案和正确的答案进行比较。做到利用课前时间，实现反转课堂。

根据课堂内容，我设计了一个与学生生活很贴近的任务：让学生在交流，合作中谈论他们的假期计划。这个话题激发了学生们的参与热情，有利于把学生吸引到语言学习的交流活动中来。因此，学生的交流和参与会比较积极和成功。我还利用希沃白板自带的功能设计了两个游戏：分类游戏和填词游戏。这两个任务与学生的生活很贴近，学生们在提前观看了微课后，积极参加be going to 和will的分类游戏。填词游戏中系统自动批改功能让学生们更加具有自信心。优教通中的抢答功能在很大程度上调动了学生们的积极性。

3.学情分析：

（1）我校位于营口市的西部，学生们小学的英语基础极为薄弱。升入初中后，经过将近一年的学习，孩子们说英语的积极性很高，有初步的自信心。

（2）本课是对be going to 和will的复习。学生们在经过对3模和4模的学习后，对于be going to 和will的用法已经有了初步的了解，但是对于两者的区别则了解的不多。

（3）针对学生们底子薄，我要求他们提前把3.4模的单词，词组以及对话中可能用到的句

子熟记于心，为做对话和写作文做好准备。

（4）针对学生们接受能力不强，我提前录了微课，让学生们预习be going to和will的联系与区别，并且告诉他们课上要用这个知识做游戏，实现了翻转课堂，激发了他们的学习积极性。

（5）学生们的听力较差，所以我给学生们录了Mr going to do的音频，让他们多加练习，解决了听力上的问题。

（6）我利用希沃白板的蒙层和橡皮擦功能给学生们更多的利用be going to的一般疑问句进行猜测的机会，他们就能更好地掌握这个知识点。

4.教学目标设计：

(1)knowledge objectives: 1语音：正确朗读M3，M4的单词，本课着重fantastic，sightseeing，else，forward，nothing，○chalk，change，machine，question，jam的发音。

2.词汇：正确运用else，hope，nothing等词。掌握enjoy，look forward to，make friends，○enjoy oneself和take a walk等词组的用法。

3语法：be going to 和will的联系与区别，正确运用这两者相关的句子结构。

○4功能：正确使用be going to和will进行对话，谈了自己或他人近期计划以及对未来的设○想。

（2）Ability objectives: 1.听

1能听懂，读懂，理解Mr going to do相关的故事。了解故事情节，并能判断句子的正误并○抓住大意。

2能通过不同目的的听迅速提取关键信息。能听懂接近正常语速，熟悉话题的语段，识别○主题。

3能听懂谈论未来生活的句子。

○2.说

1能用be going to结构谈论自己或他人的周末计划或假期计划。

○2能用will谈论未来生活。

○3能利用微课中老师的讲解准确说出含有be going to和will的句子。

○4能在对话框的提示下使用相应短语，完成从对话到语篇的信息转换。

○5能参与简单的角色扮演。

○3.读

1能读懂简单故事和短文，抓住大意。

○2能读懂叙述性的文章，并能找出相应的细节。

○4.写

1能参照范例或借助图片写出简单的句子。

○2.能根据教师的提示完成一篇60词左右的作文。

○5.唱

能跟随“两只老虎”的旋律，唱出“What are you going to do?I’m going to play the piano.Why are you going to play the piano? Because I like it.What are you going to do? I’m going to have a party?When are you going to have it?I’m going to have it on Sunday. ”

6运用

能正确运用be going to 和will表达近期计划和对未来的设想。

(3)moral objectives: 1通过看升旗，教育学生们要爱国，说出“I love you，China！”

○2通过去公园捡垃圾，教育学生们要注意环保。保护环境就是保护我们自己。

○3通过母亲节给妈妈买花，教育学生们母爱是最伟大的，说出“I love you,Mum! I love ○you ,Dad!I love you ,Ms Shen!”

4通过参观长城，感受到我们祖国大好河山的壮丽，更加热爱我们的国家。

○5通过和朋友们一起去郊游，体会到人与人相处时需要互相帮助，互相包容，需要有很强○的团队合作意识。

5.重难点设计：

由于本节课是对3模，4模的be going to 和will的复习，根据教学课标的要求，学生需要掌握相关的单词，并会运用这两种结构谈论近期计划和未来生活。因此，本节课教学重难点如下：

The teaching focus: (1)To master the words and phrases in Module 3 and Module 4,especially the followings:fantastic，sightseeing，else，forward，nothing，chalk，change，machine，question，jam,enjoy，look forward to，make friends，enjoy oneself和take a walk. (2)To distinguish the similarities and differences between “be going to”and “will”. The four differences between “be going to”and “will”; The situation of only using “be going to”;the situation of only using “will”

The teaching difficulties:

(1)To distinguish the similarities and differences between “be going to”and “will”. The four differences between “be going to”and “will”; The situation of only using “be going to”;the situation of only using “will”. (2)To write a composition about future life.

6.教学策略与手段：

（1）学生的学习准备：

1提前把3.4模的单词，词组以及对话中可能用到的句子熟记于心，为做对话和写作文做○好准备。

2.两位小主持人做好课前展示的PPT ○3要搜集他们假期想要参观的地点的图片和相关介绍。

○4预习be going to和will的联系与区别。

○5在课前观看我给他们录制的微课。

○（2）教师的教学准备：

1根据“两只老虎”的曲调，把含有“be going to”的句子编成歌词。

○2指导学生做好课前展示的PPT。

○3在课前做好授课课件，利用希沃白板的云同步功能调用课件。

○4录好微课，帮助学生们预习be going to和will的联系与区别。

○5要求学生们搜集他们假期想要参观的地点的图片和相关介绍。

○（3）教学环境的设计和布置。

多媒体网络教室

（4）教学用具的设计和准备：

1利用希沃白板5，建立自己的账号，使用云课件功能。

○2利用手机的录音功能，将Mr going to do从文字材料变成听力材料。

○3利用希沃白板5的蒙层和橡皮擦功能让学生更有兴趣地参与猜一猜游戏。

○4利用微课录制软件，将be going to 和will的联系与区别录制成微课，方便学生课前自学。

○5学生们每人准备一部能上网的手机，查找需要的图片和相关信息。

○6将be going to和will的联系与区别做成思维导图。知识体系一目了然。

○7利用优教通的抢答功能提高学生们的参与热情。

○7.教学过程：

活动一：导入

教师活动：通过引入“What are you going to do？”歌曲导入新课。利用希沃白板的聚光功

能，我将歌词设置成突出显示，学生们对歌词一目了然，相关的问句也就熟烂于心。

学生活动：随着“两只老虎”的调，演唱“What are you going to do？”歌曲。

设计意图：音乐能调动学生们的学习热情，使学生在轻松愉快的情绪中掌握“be going to”的特殊疑问句形式，为接下来的pairwork和对话打下坚实的基础。

活动二：课前展示

教师活动：课前指导两位小主持人选择难度适中的重点题作为必答题，抢答题和板答题，并指导他们学会将这些内容做成完整的PPT。

学生活动：两位小主持人在老师的指导下，选择难度适中的重点题作为必答题，抢答题和板答题，并将这些内容做成完整的PPT，和其他学生形成互动。学生们在抢答题中使用优教通抢答器进行抢答。

设计意图：这个课前展示环节，教师的角色是展示前的指挥者。展示中，两位小主持人才是小老师。这样做的好处如下：

1能充分调动小主持人对于课前展示的内容筛选的积极性，同时也帮助他们对整个知识体○系有全方位的了解，有利于尖子生的培养。

2两位小主持人不仅拓宽了自己的知识，而且会变得更加阳光，更加自信，有利于培养他○们积极向上的意志品质。

3学生与学生之间更容易沟通，他们希望自己能够回答出同学提的问题，因此，他们会进○行积极的准备。课前展示的问题是对上节课内容的复习，他们会认真复习上节课的内容，我们的教学目的也达到了。学生和学生在课前展示的互动中，合作学习的意识也在不断形成。课前展示内容中既有选择题，又有填空题。既训练了语法分析能力，又培养了在限定时间内书写正确答案的能力。同时，座位上的同学要在本上作答，这样所有的学生都有事可做，而不是座位上的同学看着板答的同学写，自己不动脑。

4主持人从书写是否正确，字迹是否工整，礼仪是否到位对学生进行评价，学生们就明确○了评价标准，就会尽量向标准靠拢。生生评价就会很有效。教师适时的鼓励和评价会让学生们更加自信，更加喜欢学英语。

活动三：三人小组练习

教师活动：将学生分成3人小组。做出示范：A:What are you going to do?B:I’m going to play the piano?A:What is he going to do? C:He is going to play the piano.让学生几组同时练习。最后找出一组表演，并进行适时的评价。

学生活动：三人一组做对话。有两组或三组同时做，最后有一组进行表演。

设计意图：几组学生同时进行对话，可以最大限度地让学生进行口语练习，给更多的学生张嘴说英语的机会。而且几组同时说，会让学生们增强竞争意识，使课堂教学更有效果。教师适时的鼓励和评价会让学生们更加自信，学英语积极性更高。

活动四：二人小组练习。

教师活动：

通过和一竖排同学的对话，向学生们阐述了”What are you going to do ?How are you going to do it?When are you going to do it?Why are you going to do it?Who are you going to do it with?”,并要求学生二人一组展示对话，将学生分成两个大组进行比赛，并加以评价。竞争意识贯穿于整个课堂。

学生活动：回答教师提出的关于what，who，

when，why和where的句子，并且两组同时

展示，第一座同学二问二答，第二座同学三问三答，以此类推。

设计意图：通过机械性的训练，让学生们对含有what，who，

when，why和where的句子有所掌握，并在竞争中达到完全掌握。教师适时的鼓励和评价会让学生们更加自信，学英语积极性更高。

活动五：猜一猜游戏

教师活动：在希沃白板上，利用蒙层和橡皮擦功能，逐渐擦出线索，让学生用“Is he going to-----？”“Is she going to------？”“Are they going to------？”来猜测图片中的人物在做什么动作吗。

学生活动：按照图片线索提示，猜测图中人物在做什么事吗，练习be going to的一般疑问句。

设计意图：教师一下一下地擦，提示的线索越来越多，学生们就会利用“Is he going to-----？”“Is she going to------？”“Are they going to------？”来猜测图片中的人物在做什么动作吗，进而巩固be going to的一般疑问句的用法。

活动六：谈论假期计划

教师活动：准备四个关于假日的题目：May Day，Mother’s

Day,Summer Holiday,National Day,让学生讨论假期中他们打算做什么。

学生活动：在小组中讨论自己在假期中要做什么。上网搜索相关的图片。

设计意图：谈论假期计划是学生们非常感兴趣的话题，所以学生们的参与度会非常高。学生们有了积极性，就会把be going to这个功能项目谈论好，就会在先进行的几个教学环节：歌曲，三人对话，二人对话，猜一猜游戏的知识输入后，产生很好的输出结果，学生们很自然地将be going to句型用于口语交际中。同时，

1通过看升旗，我教育学生们要爱国，说出“I love you，China！”

○2通过去公园捡垃圾，我教育学生们要注意环保。保护环境就是保护我们自己。

○3通过母亲节给妈妈买花，我教育学生们母爱是最伟大的，说出“I love you,Mum! I love ○you ,Dad!I love you ,Ms Shen!”

4通过参观长城，我帮助学生们感受到我们祖国大好河山的壮丽，更加热爱我们的国家。

○5通过和朋友们一起去郊游，我帮助学生们体会到人与人相处时需要互相帮助，互相包容，○需要有很强的团队合作意识。这样，单纯的语法练习就和思想教育有机地结合在一起了。

活动七：听力训练：Mr going to do

教师活动：这篇文章原本是个阅读理解的文字性文章。但是我们这节复习课中缺少听力训练，所以我用手机把它录成听力材料，并且用“格式工厂”将它转成Mp4（因为手机中的M4a格式电脑不支持）。课上我播放听力材料，并且让学生找出他为什么被叫做Mr going to do ，并要求学生完成相应的练习题。听力播放两遍。

学生活动：第一遍，听并且理解全文。第二遍，回答问题并完成相应的练习题。

设计意图：增加听力的训练，让学生能通过不同目的的听迅速提取关键信息，并且能听懂接近正常语速，熟悉话题的语段，识别主题。设计这个环节的另一个目的是教育学生要信守诺言，计划要去做的事就一定要做，不要做“将要做先生”。

活动八：谈论未来生活

教师活动：给学生提供5个话题，让学生谈论未来生活。

学生活动：学生在教师的指导下用“will”谈论未来生活。

设计意图：让学生在真实的情境下使用“will”谈论未来生活，进而复习will的用法，完成对四模的复习，也为学生们写作文打下坚实的基础。

活动九：让学生回答微课中的重点句子

教师活动：上课前要求学生自学教师录制的微课，掌握be going to 和will的联系与区别。课上提问典型的句子以检查学生的自学能力。

学生活动：课前看微课，完成自学。课上积极回答老师问题。

设计意图：充分利用课前时间，既能帮助学生养成自主学习的习惯，让学生提前对两者的联系和区别有所了解，又能有效缓解课堂教学时间紧，任务重的现状，实现翻转课堂。

活动十：做分类游戏

教师活动：指导学生利用希沃白板的分类游戏功能，将含有be going to 和will的句子分别放在两艘船里。

学生活动：按照老师指导做游戏，完成对be going to和will的区别。

设计意图：让学生在游戏中加深be going to 和will联系与区别的印象，能够独立完成相关的练习题。

活动十一：用

be going to和will填空

教师活动：要求六名学生到希沃白板上填空。

学生活动：六名学生到希沃白板上填空。

设计意图：利用希沃白板的检测答案的功能，让学生在做游戏中体会成功的快乐。

活动十二：总结

教师活动：教师请学生们总结本课所学内容。

学生活动：总结本课所学内容。

设计意图：帮助学生理清本课的重点。

活动十三：作业

根据学生的不同层次，分别给A.B.C三层的学生留和他们的等级相适应的作业。

Level A:Try to use

the important words. Level B:Try to use the important sentences. Level C:Make up a dialogue about

weekend plans.

板书设计：

Revision Module A

What are you going to do?

I’m going to play the piano. Where/Why/When are you going to have it? Who are you going to have it with? What is he going to do?

Is he going to------?