第5课 古代罗马第二课时教学设计

《古代罗马》教学设计

教材分析: 本课是川教九年级上册世界古代史第二单元

“古代希腊罗马”第5课内容，主要介绍了古代罗马共和国、罗马帝国的兴衰。虽然国家形式随着时间的推移在发生变化，但是不变的是奴隶制度贯穿其中。总体而言，古罗马的繁荣是建立在对奴隶的野蛮、血腥统治基础上的。但是，随着时间的推移，奴隶制度不再适应时代的前进步伐。

从教材的布局来看，本课上承《古代希腊》，下启《古代希腊罗马文化》。古罗马用武力征服了古希腊，古希腊却用文化征服了古罗马。所以说古希腊罗马文化是一脉相承的，都成为欧洲文化的“乡愁”。由此看来，政权的更替在“变”，文化的传承“不变”。

教学目标：

【知识与能力目标】

1.记住罗马共和国与罗马帝国建立、罗马帝国分裂和灭亡的时间，记住罗马共和国最重要的机构和最高官职的名称。

2.了解罗马奴隶制发达的状况；理解古代罗马国家的奴隶制性质；知道罗马帝国时期的“罗马和平”与“三世纪危机”；分析罗马帝国的建立对罗马的主要影响。

【过程与方法目标】

1.通过了解古罗马政权的演变和疆域的变迁以及奴隶制度的情况，进一步增强时空观念。

2.通过学习罗马共和国向罗马帝国的转化的知识，分析罗马共和制崩溃、君主制建立的原因，培养用变化发展的观点分析历史现象的方法。

【情感态度价值观目标】

1.通过古罗马的辉煌文明以及奴隶制的野蛮血腥，进一步认识到事物发展的多面性。

2.通过罗马社会经济繁荣的史实，认识广大奴隶为社会经济繁荣所做的贡献，逐步认识到劳动人民是历史的创造者。

教学重难点：

【教学重点】

1.古罗马国家的演变。

2.古罗马奴隶制。

【教学难点】

西罗马帝国的灭亡标志着西欧奴隶社会的结束。

课前准备：

【教师准备】

1.研读课标与教材，撰写教案，收集与本课相关的图片资料，制作多媒体课件。

2.准备视频资料《角斗士》《古罗马》。

【学生准备】

查阅、收集、了解有关的资料。收集关于罗马城来历的传说。

教学过程：

导入新课：

教师：余秋雨在他的作品《行者无疆》中写道：“世界上有很多美好的词汇，可以分配给欧洲各个城市。例如，精致、浑朴、繁丽、畅达、古典、新锐、宁谧、舒适、崎岖、神秘……其中，不少城市因为风格交叉而不愿固守一词，产生争执。只有一个词汇，他们是不会争，争到了也不受用的，它静静安踞在并不明亮的位置上，留给那座唯一的城市……这个词叫‘伟大’，这个城市叫‘罗马’。”

这是余秋雨笔下的罗马城。在历史上，以罗马城为中心曾经延伸出了一个庞大的帝国，把欧洲的奴隶制度推向了顶峰。今天，我们就走进这段充满了血与火，充满了辉煌与文明的历史《古代罗马》。

【设计意图】“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。

新课教学：

(教师课件展示《古代罗马》地图，请学生根据地图找出罗马城市的具体位置。学生可能会根据地图回答：罗马城位于意大利半岛。) (请学生讲述课前收集的关于罗马城来历的传说。) 教师：对于罗马城的来历，还有一段奇妙的传说。

特洛伊战争结束后，特洛伊王子逃到意大利半岛，建立了阿尔巴城。后来一个名叫努米托耳的囚王被其弟阿木留斯推翻，他的儿子被杀，但他的女儿为战神所爱，生下一对双胞胎罗慕洛和瑞穆斯。但这对兄弟被阿木留斯放入篮子中丢入台伯河。

这对兄弟后来被一只母狼发现并收留抚养。不久，又被牧人发现收养。

他们长大以后，杀死仇人，救出外祖父，创建了新的城市。后来罗慕洛杀死了瑞穆斯，并以自己的名字命名这座城市为罗马。

【设计意图】短小的历史故事，点燃学生的学习热情。

一、罗马共和国

(一)罗马共和国的建立(公元前509年) 教师：公元前509年，罗马人在罗马城建立了奴隶制城邦共和国。

在共和国早期，罗马平民被排斥于国家政治生活之外，不能与贵族分享国家权力，无权参与公地的分配和使用等，原有的习惯法的解释权在贵族手中……罗马平民与贵族展开激烈斗争，平民获胜，设立了保民官，颁布了写在铜表上的《十二铜表法》。这是罗马历史上的

第一部成文法，在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用。罗马的公民享有参与政治活动的权利。

请大家阅读教材29页的内容，说一说罗马共和国最重要的机构和最高官职的名称分别是什么。

(学生阅读教材后回答：罗马共和国最重要的机构是元老院，最高的官职是执政官，贵族奴隶主掌握着国家政权。) (课件出示元老院相关资料图片：执政官侍从手持的“法西斯”成为最高长官权力的象征。) 教师：请大家通过阅读教材29页小字部分，了解罗马共和国时期的政治状况。

【设计意图】教学过程中由学生自主阅读，逐步培养学生从课本中提取有效信息的能力。

(二)罗马共和国的征服与扩张

教师：罗马共和国建立之后，不断对外扩张，公元前3世纪，迅速统一意大利半岛。公元前2世纪，罗马最终称霸地中海，成为地跨欧洲、亚洲、非洲三大洲的强大的奴隶制国家。

长期的对外征服和扩张战争，给罗马带来的变化不只是版图的不断扩大，还有奴隶制度的充分发展。

(课件出示材料。) 材料一

当时(公元前3世纪至公元前2世纪)，被征服地区的军民俘虏源源不断地流入罗马，成为罗马奴隶的主要来源。据统计，在第一次布匿战争中，罗马总共把7. 5万名俘虏卖为奴隶。 ——吴于度、齐世荣《世界史·古代史编》(上卷) 材料二

罗马奴隶大量地用于农庄……城市使用奴隶也相当普遍，在各手工业部门，奴隶所占比重很大，罗马的巨大建筑工程多由奴隶完成，矿山用奴隶开采。在智力劳动各领域(如乐师、医师、教师等)也使用奴隶。奴隶在法律上一概被视为主人的物品和财产……伤害或杀死别人的奴隶，只需向奴隶的所有主做一定的赔偿，对奴隶本人不负法律责任……奴隶的婚姻不被法律承认，其所生子女为“天生”的奴隶。

——崔连仲《世界通史·古代卷》

教师：请根据课文30页第二段以及上述材料，说一说罗马共和国奴隶制度充分发展的主要表现。

(学生分组讨论。) 教师总结：在罗马共和国里，奴隶数量多，使用范围广，他们的辛勤劳动创造了辉煌的罗马，但是他们处境悲惨，被称为“会说话的工具”。在罗马城，平均每天有2000多奴隶成交，爱琴海上的提洛岛是著名的奴隶交易中心。奴隶处境的悲惨最能体现于“角斗士”这一职业中。

【设计意图】通过材料教学培养学生论从史出的能力。

(教师播放视频资料《角斗士》。学生体会奴隶的悲惨境遇和低下的地位。) 教师提问：如此多的奴隶，他们是从哪儿来的? (学生回答：来源于战争或者被征服地区的居民。) 教师：长时期的对外征战，扩大了罗马共和国的版图，也使得奴隶制不断得到发展。这既成就了罗马共和国的繁荣，又为它走向衰亡埋下了隐患。

二、罗马帝国

(一)罗马帝国的繁荣 教师：罗马共和国内部奴隶主对奴隶的残酷统治激起了奴隶的反抗，斯巴达克起义动摇了罗马共和国的统治。此外，由于版图不断扩大，各个军事领袖为获取国家权力展开了激烈的争夺。

先是恺撒独裁。恺撒在位期间，实行了一系列改革，他的措施触动了元老们的利益，激起贵族共和派的强烈反对，最终招来杀身之祸。继恺撒之后，各派又经过长期斗争，到公元前30年，屋大维逐渐独揽大权，公元前27年，他开始实行元首制。

1.罗马帝国的建立

教师提问：什么是元首制? (教师引导学生看教材31页注解和插图《奥古斯都像》。) (学生回答：元首意指第一公民和首席元老，屋大维称“元首”，独掌政治、军事、司法和宗教大权。) 教师总结：由此可以总结出，元首制的实质是君主制。屋大维实际上成为罗马皇帝，罗马进入帝国时期。

2.版图扩张与帝国前期的繁荣

(教师组织学生朗读教材31页最后两大段。) 教师：罗马帝国建立后，不断对外侵略扩张。

(教师课件出示地图《古代罗马》。) 教师：请同学们根据地图说一说，到公元2世纪时罗马的版图，并指出其疆域。

(学生可能回答：地中海成为罗马帝国的“内湖”，罗马帝国成为地跨三洲的大帝国。) 教师：“条条大路通罗马”，正说明了这一时期罗马帝国的繁荣情况。这一时期的罗马帝国社会安定、交通安全、税收增加，经济繁荣起来，这是罗马的“黄金时代”，在历史上被称为“罗马和平”时期。

(播放视频资料《古罗马》选段。) 【设计意图】通过观看视频来调动学生的视觉，加深对古罗马的认识。

教师：“罗马和平”时期的罗马帝国，在政治、经济、文化等各个领域达到了繁盛时期。与此同时，中国也处于汉朝的繁荣昌盛时期。东西两大帝国宛若闪耀于世界的一对双子星。和汉朝对东亚的巨大影响一样，罗马的繁荣也影响着欧洲。

(课件展示材料。) 材料

没有希腊文化和罗马帝国所奠定的基础，也就没有现代的欧洲。

——恩格斯《反杜林论》

教师总结：可以说繁荣的罗马帝国把奴隶制应用到了极致。然而，随着“罗马和平”的逝去，罗马奴隶制的危机也随之出现。

(二)罗马帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡

1.罗马帝国的衰落与分裂

教师：公元3世纪，罗马出现严重的社会危机，历史上称为“三世纪危机”。

请大家根据教材说一说：“三世纪危机”的表现有哪些? (学生回答：社会经济衰退、政治混乱、人民起义、外族入侵。) 教师总结：“三世纪危机”沉重打击了罗马奴隶制度，使得罗马帝国日渐衰落。虽然在帝国最后的200年中，罗马皇帝采取了种种措施，企图扭转颓势，但是帝国的衰落却未能停止。 到395年，罗马帝国最终一分为二。分别为：以君士坦丁堡为都城的东罗马帝国、以罗马为都城的西罗马帝国。

(教师指导学生看教材32页地图，找出东、西罗马帝国的分界线，两国首都，并说出分裂时间。) 教师：帝国分裂后，危机仍然存在，分裂后的西罗马帝国在人民起义和日耳曼人的入侵下，终于在公元276年灭亡了。

2.西罗马帝国的灭亡

教师：476年西罗马帝国被日耳曼人消灭，西欧历史翻开了新的一页。

(课件出示材料。) 材料

日耳曼人为了站稳脚跟，不能实施落后的氏族制度，也不能继续实施落后的奴隶制度，只能选择先进的封建制度。

(组织学生分组讨论：为什么说西罗马帝国的灭亡标志着西欧封建制的开始?) 教师：入侵西欧的日耳曼人采用了与罗马奴隶制所不同的形式进行统治。日耳曼人统治下的西欧出现了新的阶级—大地主阶级和农奴阶级，封建生产关系产生了，西欧的封建社会逐步形成。

所以，在历史上西罗马帝国的灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束，西欧进入封建社会。 课堂小结：

教师：古罗马继承了古希腊的传统，“没有希腊文化和罗马帝国所奠定的基础，也就没有现代的欧洲”，恩格斯的结论说明了古罗马文明、古希腊文明和现代欧洲文明间密切的关系。

古罗马的辉煌与繁荣，是建立在对奴隶血腥的统治基础上的。最终，随着时间的推移，

奴隶制不再适应国家的发展，导致了罗马国家的分裂和灭亡。

【设计意图】帮助学生梳理课堂学习的主要内容，以起到巩固课堂的作用。

教学反思：

本课注意紧扣课程标准的要求和教材的基本内容，采用“点—线”相结合的方式呈现古罗马历史的“变”与“不变”。如用斯巴达克起义这一典型事件呈现奴隶制对古罗马兴衰的影响。

对一些关键性的概念进行了处理，力图有详有略、由浅入深地引导学生进行学习与研讨。如在教学设计中引入了关于罗马城来历的传说，以及视频资料等。

在内容上着重体现古罗马历史的“血与火”“辉煌与伟大”。注重引导学生透过历史现象认识历史本质；认识到历史事物发展的多面性。