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学科课题教学目标教学重点教学方法教学资源课环时节历史教材名称中国历史教材出版社学期一人民教育出版社课 1 时我国早期人类代笔—年级七—北京人知道北京人的特征，了解北京人发现的意义，知道化石是研究人类起源的主要依据了解北京人的生活状况 讲授法、自主学习、史料分析课件、教师用书教学过程预设教师活动
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- 所属课文：第1课 中国早期人类的代表——北京人
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第1课 中国早期人类的代表——北京人教案公开课一等奖
未知
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关键词：第1课 中国早期�…教案公开课一等奖
正文
学
科
课
题
教学
目标
教学
重点
教学
方法
教学
资源
课环时
节
历史
教材名称
中国历史
教材出版社
学期
一
人民教育出版社
课 1 时
我国早期人类代笔—年级
七
—北京人
知道北京人的特征，了解北京人发现的意义，知道化石是研究人类起源的主要依据
了解北京人的生活状况
讲授法、自主学习、史料分析
课件、教师用书
教学过程预设
教师活动
（教学内容的呈现）
1.
展示《人类演变进化变迁史》，观察人类是如学生活动
（学习活动的设计）
设计意图
1.
引起学生兴趣，调动学生学习积极性
导入
2.
提出问题：中国境内最早的人类是？
3.
展示图片：关于考古发掘图片
何进化而来的？
1.
观察图片，得出信息
1.
展示元谋人化石，提出问题：考古学家根据化石可以得出什么信息？
元谋
人
2.
引导学生思考远古时期印证史实的依据是：化石
3.
提问：化石与石头的区别
4.
展示元谋人考古发掘的石器，引导学生思考石器与石头的区别：石头是天然而成的，石器是人工改造，为人类活动服务的
1.
自主阅读课文
2.
思考化石与石头的区别
3.
思考石器与石头的区别
1.
培养学生历史研究的方法
1.
展示北京人头盖骨化石和北京人复原图，要求学生通过观察得出北京人的特征：前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，嘴部前伸
1.
形象2.
情境创设：假如你是北京人，生活生动，在充满野兽的原始社会，怎样才能加强够活下去？（小组讨论）
直观性
3.
通过讨论得出：北京人掌握了制作2.
培养打制石器的技术；群体生活，共同学生劳作
小组1.
分析北京人头部特征，得出讨论4.
通过展示北京人遗址中考古发掘结论
的方的灰烬，分析得出结论：北京人已2.
小组讨论，代入情境
法和经学会使用火，还会长时间保存火3.
分析考古发掘，得出结论
技巧
种
3.
培养学生5.
展示恩格斯名言：摩擦生活第一次论从使人支配了一种自然力，从而最终史出把人和动物界分开。分析得出结的史论：学会用火是人类进化史上的里学研程碑
究方6.
通过观看北京人遗址的考古发掘，法
得知北京人出土文物之多居世界前列，是属于材料最齐全，内容最丰富的直立人遗址，所以中国早期人类的代表就是北京人
1.
展示山顶洞人考古发掘：骨针、装饰品，得出山顶洞人已经掌握磨光和钻孔技术，有审美观念
1.
观察分析考古发掘得出结论
2.
通过遗址中考古发掘的大量燧石和火石得出山顶洞人已经掌握人工取火
北京人
山顶洞人
总结：通过以上三个原始人类学习得出我国早期原始人类的共同特征：生活在旧石器时代，使用打制石器；群体生活；都会用火
自我反思
特色
所有观点都依附在考古发掘之上，培养学生论从史出的历史研究方法 创新
1
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《第1课 中国早期人类的代表——北京人》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
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