第8课 第一次世界大战教案板书设计

《第一次世界大战》教学设计

卢龙县石门镇中学

马新蕾

指导思想与理论依据

以学生是学习的主体，把学生当作第一读者，按照学生心理的规律来组织材料。从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学***的实际可能。内容安排注意历史学科自身的特点，着力克服内容的“难、繁、偏、旧”，改变教材的呈现形式，转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生创新精神和实践能力。

教材分析

（一）帝国主义争霸世界

“帝国主义争霸世界”一目，教科书正文共有两段文字。

第一段文字主要叙述各资本主义国家在第二次工业革命的推动下，生产力发展迅速，资本主义国家开始向帝国主义阶段过渡，19世纪末20世纪初，主要资本主义国家相继进入了帝国主义阶段。概括此段内容可用以下文字表述：帝国主义国家的形成。

第二段文字主要叙述帝国主义国家之间的矛盾十分尖锐，后起的帝国主义国家与老牌帝国主义国家展开了激烈的争夺，三国同盟和三国协约形成。概括此段内容可用以下文字表述：两大军事集团的形成。

（二）“大战的爆发”

“大战的爆发”一目，教科书正文有一段文字。

主要叙述萨拉热窝事件是第一次世界大战爆发的导火索。1914年7月底，奥匈帝国向塞尔维亚宣战，第一次世界大战爆发。很快主要资本主义国家都卷入其中。概括此段内容可用以下文字表述：（1）萨拉热窝事件（2）第一次世界大战爆发。

（三）“空前的灾难”

“空前的灾难”一目，教科书正文共有两段文字。

第一段文字主要叙述第一次世界大战规模空前，战场主要在欧洲。新式武器的运用造成了大量人员伤亡。凡尔登战役共造成七十多万人伤亡。概括此段内容可用以下文字表述：战争的残酷。

第二段文字主要叙述第一次世界大战基本过程，战争扩大，美国和中国加入协约国一方作战。结果是以同盟国的失败告终。一战给各国人民带来了深重的苦难。概括此段内容可用以下文字表述：战争过程、结果和影响。

学情分析

九年级两个班级，从上学期的学生学习状况来看，大多数学生基础知识掌握比较好，但两个班级的学生在个性、学习风格等方面截然不同：一班学生上课认真听讲，但是不喜欢表达自己的观点，导致老师不能及时了解学生对知识的接受与消化程度，可学困生较少；二班学生学困生较多，大多数学生积极参加课堂活动，愿意表达自己的想法，但发散思维不发达，理解能力不强，成绩不高。两个班级都存在不喜欢动手书写的问题，甚至有些个别学生只会说，不会写，而且语言表述不规范。

教学目标

1、知识与能力目标：

通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿，培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力。通过学生分析萨拉热窝事件的史料，培养学生从材料中提取有效信息能力和阅读、理解能力。

2、情感态度与价值观目标：

（1）第一次世界大战是帝国主义两大军事集团扩军备战的结果，帝国主义是战争的根源。

（2）使学生认识第一次世界大战是一场非正义的帝国主义掠夺战争。

（3）通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生从具体历史事实得出结论，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识

教学重点和难点

（1）重点：

三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。

（2）难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。

教学流程

1）复习提问：

2）导入新课：

一、帝国主义争霸世界

1、教师给出材料，引导学生分析战争爆发的原因。

2、三国同盟和三国协约两大对立的军事集团的形成。

二、大战的爆发

1、大战的导火线——萨拉热窝事件

2、巴尔干半岛危机

3、大战的爆发

4、分析大战的性质

三、大战结束

1，大战的结束

2、结合幻灯片分析加速一战结束的因素。

3、战争的危害

四、利用多媒体进行小结（幻灯片

）

五、巩固练习。

教学过程

1）复习提问：第二次工业革命的影响。（自然过渡到本课上来）

2）导入新课：

战争并不是人类历史的主流，但一说起战争就让人记忆犹新，深恶痛绝。因为它有巨大的破坏性，给人类带来沉重的灾难。今天这节课我们就来学习人类历史上史无前例的一场战争----《第一次世界大战》。（板书）

一、帝国主义争霸世界（板书）

1、教师给出材料，引导学生分析战争爆发的原因。

（1）资本主义经济、政治发展不平衡，要求重新分割世界的日趋激烈。

2、三国同盟和三国协约两大对立的军事集团的形成。一战一触即发。

二、大战的爆发

1、大战的导火线——萨拉热窝事件（板书）

指定一名同学复述事件的经过。

（提问）你如何评价普林西普的刺杀行为？

生1：做的对，对侵略者就要这样给他点颜色看看。

生2：普林西普的行为太冲动，刺杀不会解决民族矛盾，只会导致大战的迅速爆发，加重民族的灾难。

（教师指点）说明斐迪南访问的挑衅性。刺杀行动不是被压迫民族的解放斗争的正义行为，其后果是点燃了世界范围内的战火，做成了人类社会的灾难，是对世界和平的威胁。

2、巴尔干半岛危机

（指出）直接影响大战爆发的地区是巴尔干半岛。长期以来由于列强之间的争夺和其他复杂因素，巴尔干半岛素有欧洲“火药桶”之称。萨拉热窝事件之后，德、奥匈决定以这一事件为借口，挑起战争。“萨拉热窝事件”就成了点“火药桶”的这粒“火星”。

为什么巴尔干半岛会成为帝国主义争夺的肥肉和大战的火药桶呢？（互相讨论、发表看法）

（电脑演示）“一战前的巴尔干半岛形势图”

观察图，了解半岛的局势，记忆各国的位置。诱发疑问、激发学生兴趣进行导学。形象、直观，激发情趣调动学生的主动性。

简介半岛的状况并指出，各帝国主义对这块肥肉都垂涎三尺，战争是不可避免的。仅仅是找个借口而已。

3、大战的爆发（板书）

（学生概述大战爆发经过）经过与德国策划，奥匈帝国向塞尔维亚发出了最后通碟，并于7月28日向塞尔维亚宣战，炮击贝尔格莱德市，塞尔维亚被迫应战。在接下来的一周内，德、俄、法、英四国也相继投入战争，大战爆发了。

交战一方是同盟国的德、奥匈；另一方是协约国的英、法、俄；意大利望风使舵，参加了协约国一方。（由学生评价意大利的参战）

（学生讨论）意大利加入协约国一方，对自己的盟友开战说明了什么？

（教师指点）萨拉热窝事件后德奥以此为借口，挑起了战争，首先奥匈帝国向塞尔维亚宣战，之后，俄、法、英相继加入战争，意大利基于自身利益出发加入协约国一方作战。

4、分析大战的性质

结合动脑筋分析一战性质。

三、大战结束（板书）

1，大战的结束（板书）

1918年一战以同盟国的失败宣告结束。协约国胜，同盟国败。

2、结合幻灯片分析加速一战结束的因素。

3、战争的危害

（1）凡尔登战役

（1916年）

介绍凡尔登要塞的战略位置重要性。

使学生快速阅读课本插图“遭到炮轰后的凡尔登”。激情导学，制造气氛。使学生认识战争的残酷性，激发对帝国主义的憎恨之情。（学生谈论图片包含内容和看图后的感想）

凡尔登战役是一战的转折点，此后的形势对德国更加不利。

（2）、谈谈战争给人类带来的危害。

（学生相互讨论，谈自己的看法）

学生回答教师归纳。指导学生阅读课本。

（给交战国人民带来沉重苦难，历史4年牵涉30多个国家和地区的15亿人口，

造成重大物质损伤和人力伤亡。）

四、利用多媒体进行小结（幻灯片

）

一战是帝国主义国家为重新瓜分世界而发动的一场非正义战争，它给交战各国人民带来深重的灾难，战争以同盟国一方的失败宣告结束。但是，第一次世界大战给我们留下的思考还远远没有结束。战争总是残酷的，和平总是美好的。在全球走向一体化的今天，我们更应该珍视和平、热爱和平。

五、巩固练习。

要求学生在规定时间（5分钟）内完成。

板书设计

第一次世界大战

大战前的世界：

帝国主义国家政治经济发展不平衡

（爆发的根本原因）

↓

三国同盟和三国协约

↓

战争爆发：

萨拉热窝事件（导火线）

1914年奥匈帝国向塞尔维亚宣战

战争结束：

空前的灾难

教学反思

新课程强调，学生自主学习，老师的角色应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下权威转向“平等中的首席”。在学生的自主学习中教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是生生交往、师生交流，共同发展的互动过程，教学过程不是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同研究、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。在讲完《第一次世界大战》后，引起了我对新课程形势下历史课堂教学的反思。教师应创设丰富多彩的教学情境：激发学生的学习兴趣、求知欲望和培养创新精神，是我们每一位老师都想解决的重要问题，实践证明，创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率，培养学生能力的有效途径。不仅良好的开头需要情境的创设，在教学中也需要情境的创设。