Unit 3 Language in use教案和课堂实录

教学设计

课型

听说课

Module 11 Body language 年级

七年级

查找相关资1、

上网搜集、了解不同国家初次见面和表达问候时本环节通过学生自主学习，学生课前准备

的身势语。

料，为学习新课做好准备，同时培养学2、

预习新单词,能够根据音标读出并了解汉语意思。

生养成课前预习的好习惯。

教学理念

1、提倡愉快教育，激化创新灵感，启发学生会学。

2、以学生为中心，培养创新兴趣，引导学生活学。

3、注意角色切换，培养创新思维，倡导学生乐学。

知识

目标

1、词汇：

kiss, head , smile ,German, British ,Japanese ,Russian hug, India ,together ,touch. 2、语音：识别并正确朗读/pl/ /fr/ /br/等。

3、语法：能够正确使用祈使句。

1、听：能听懂对身势语的描述。

2、说：能用祈使句给对方提出指示和建议。

3、读：能读懂简单的介绍不同国家身势语的短文。

4、写：能正确使用祈使句，让他人准确理解所表达的意思并照做。

通过阅读有关身势语的文章，提高对英语的学习兴趣。

通过身势语了解世界不同地方的风俗习惯。

教

学

目

标

能力

目标

情感

目标

文化

意识

教学方法

学习方法

教具准备

重点

难点

教材分析

任务教学法、情境教学法、交际教学法

听读法和独立合作探究学法。

PPT幻灯片、实物教具、图片、单词卡片、歌曲、下载They touch noses!的动画视频及课文录音。

通过介绍不同国家的身势语训练学生的听、说、读、写能力，同时让学生能正确使用祈使句，让他人准确理解所表达的意思并照做。

本单元为肢体语言，主要是关于不同国家身势语的内容。内容和情节很容易引发学生的兴趣，语言简单易懂，描写细致生动，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动。本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣,生活经验出发,倡导发展学生的综合语言运用能力。

学生对祈使句有初步的了解，但不系统；经过将近一年的英语学习，学生有较多的小组合作经验，思维活跃，善于表达自己。

以学生为中心，在课堂上我尽量创设比较真实的语言交流情境，多媒体教学与传统教学相结合的方法，让学生在情境中进行语言交流，教授听读策略，建立学英语的自信，从而习得语言。

通过完成任务，培养学生自主学习和合作学习的能力。

设计本着充分尊重学生的主体作用，人人做课堂的主人原则，设计由易到难，层层递进；始终紧扣教学重点，弱化难点，精讲精练。并设置小组比赛，评比激趣。

教学过程

学情分析

教学策略

学习策略

设计特色

激情导入

师生活动

通过游戏“一站到底”，让学生体会身势语，调动学生情绪，使学生轻松愉快的进入学习状态。

设计意图

通过游戏和图片，充分调动起学生兴趣。

媒体应用

结合PPT，调动学生情绪，使学生轻松愉快的进入学习状态。

教学设计

1、在游戏中学单词，减少枯燥感，使学生在玩中学。

2、引导学生通过听前预判，对听力原文进行猜测。

通过层层听力，设置由易到难，让学生容易听懂。

通过图片，单词卡片和幻灯片的应用，导入话题，输入词汇，降低了词汇学习的难度。

通过使用从网络上下载的听力原文，随时随用，方便，节省。

联动探讨

听前（学习策略）

1、扫清单词障碍

（1）看图片,猜单词（抢答）

（2）头脑风暴，快速反应（加分）

2、背景知识铺垫

3、根据图片回答问题，预测听力内容。

听时（听力策略）

1、小听力，判断主题。（为听对话做准备）

2、听对话，听取关键词。（抓住文章细节）

3、听语音语调。（培养听说能力）

1、听后读（阅读策略）

（1）大声读课文，给出正确答案（小组讨论）。

（2）小组讨论总结各国身势语。（学生归纳）

（3）两人一组问答。（巩固提升）

2、听后说

（1）看视频，注意模仿语音语调。

（2）角色扮演，两人一组对话，练习展示。

（3）根据所学，自创情景，模拟对话（小组）

3、听后写（知识巩固）

回顾重点短语和表达

竞争展示

创新升华

家庭作业

1、小组合作，解决重难点。

2、通过合作学习，引导学生归纳总结各国的身势语，教师给以适当指导。

2、通过模拟表演，既熟悉了课文，又加强了学生的说的能力

3、培养学生使用祈使句的能力。

1、培养学生归纳总结1、总结

引导学生总结所学内容。

的能力。

2、选出优秀小组，给予鼓励评价。

2、既锻炼学生的口语3、分层作业： 1.熟读课文（必做）

表达能力，又巩固所学 2.自创情景

自编对话 （2选一）

知识。

3.向父母介绍不同身势语

补充尼泊尔和印度等国家的肢体语言，使得学生体会、关注不同国家的文化差别。

体会不同国家文化差异，培养跨文化交际能力。

1、通过观看视频动画来充分调动学生的视觉、听觉和记忆力来参与语言活动。

2、通过多媒体出示图片，清楚，醒目。

使得学生课后可以上网搜集有用的知识。

课后

提升

板书

设计

教学

反思

使得学生能够尊重和理解不同地方风俗习惯。

①In China______

A. Shake hand, kiss or hug each other.

②In the US _____

B. Shake hands, smile or nod heads.

③In India______

C. Touch nose. ④In New Zealand_____

D. Put their hands together and nod their heads

在整个教学中，为了让所有学生都能参与听力训练，我对教材进行了整合，这样做为听力训练扫清了一定的障碍。在进行听力训练时，我采取层层听，由易到难，让学生逐步适应，增强信心，提高兴趣。

教学过程中出现的不足：在整个教学过程中，有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，教学活动中因时间紧，没能让所有学生参与到情景展示中，这会是个小遗憾。