全章复习与测试教学创新设计

人教版 《必修1 分子与细胞》

1.2 细胞的多样性和统一性课堂教学设计

临桂中学

李慧琴一、教材设计、处理本课《细胞多样性和统一性》是新课程标准人教版高一生物《必修1

分子与细胞》第1章第2节的内容。在初中阶段学生已经学习过用光学显微镜的低倍镜观察细胞，同时在高一生物第1章第1节《从生物圈到细胞》中学习了生命系统的结构的层次基础上进行的，学生已经认识到细胞，但是这个基本单位存在的特点及共性还是一个不模糊的问题。本节课在此基础上为学生提供不同的生物素材，让学生用高倍镜去观察和比较，增加对细胞多样性的感性认识，教材通过对原核细胞和真核细胞的介绍，对于细胞的多样性和统一性有了更深的了解。细胞学说的建立过程的资料分析，再现了人类认识生命体统一于细胞的科学史，是一则非常好的生物科学史教育素材。本课为日后学习细胞中的各种知识打下良好基础，是本册书中起承上启下的关键作用。

本节教学分为2个课时，第1课时完成观察细胞的实验；第2课时完成原核细胞的比较以及细胞学说的建立过程和学习。教学中注重比较和分析，在这个过程中培养学生总结归纳及把抽象的内容具体化的能力，培养学生讨论交流的合作意识。

二、学情分析

本校学生情况特殊80%的学生来自农村，有可能在初中阶段所开设的生物课程是有限的，导致生物基础知识近乎为零，就算是已经学习过相关知识，但是由于初三一年没有接触生物，许多知识难免会遗忘，而本课是高中生物第二课，学生还没有系统的生物课程学习概念，针对这一情况，本课将采取学生亲自动手操作，教师协助再以图片、模型展示，结合多媒体教学更利于知识的巩固。

三、教学（学习）目标

【知识目标】1、能够熟练使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

2、能够说出原核细胞和真核细胞的主要区别和联系。

3、能概述细胞学说的建立过程。

【能力目标】1、学会规范的制作临时装片、熟练的使用显微镜、在高倍镜下观察装片。

2、归纳对比的学习方法的养成。

【情感目标】认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程讨论技术进步的科学发展。

四、教学重点：1、使用高倍镜观察、比较几种细胞的结构。

2、归纳总结原核生物和真核生物的区别和联系。

五、教学难点：临时装片的制作；分析细胞学说建立的过程。

六、教学设计理念（依据）

建构主义认为，知识是在原有知识的基础上，在人与环境的相互作用过程中，通过同化和顺应，使自身的认知结构得以转换和发展，通过类比、演绎、概括等科学方法来解决问题。本节课采用讲解讨论法结合，学生动手操作，小组合作交流，再利用多媒体形象动态的演示功能提高课堂效率。

七、教法（与学法指导设计）

运用实验法、学案导学法、结合多媒体动态的直观教学法、讨论法，通过以学生为主体的分组交流进行师--生，生--生合作探究。

八、教学设计策略：从科学探究、实验操作、问题设置、练习测试和反思评价等方面提高思维水平。

九、第1章

第2节“细胞多样性和统一性”课堂生物教学设计（见下页）

十、教学设计反思：

由于学生生物基础知识较差建议课前预习学案中补充有关显微镜使用的知识点、原核生物和真核生物的分类，课时安排为2课时。实验条件有限的学校可以将器材拿到教室，可以6人为一小组。学生基础较好的学校可以用1课时完成，有关显微镜的使用实验可和后面的第2章第1节有关物质的鉴定放在一起做。

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第一课时教学过程设计：

教学流程

课前准备

教学环境设计

情景导入

教师的主导活动设计

教学设计、导学案、显微镜使用教学视频、PPT、探究分组方案、临时装片材料、板书设计

学生主体活动预设

课前预习显微镜的结构和使用

教学意图

目的教学

使教学具有针对性

吸引学生注意力，明确学习目标

通过视频教学熟练掌握操作步骤

通过引导，学生能深入领会实验原理，有利于掌握操作要领；通过探究思考，动手完成注重实验的探索性。

小组讨论回答、理解细胞的多样性和统一性，考察学生的归纳能力。

引导学生构建知识网络反馈纠正。

三人一组、实验室教学、备好显微镜、载玻片、盖玻片、分为三人学习合作小镊子、滴管、清水等实验材料，配用常用染色剂

组

多媒体课件展示几种细胞的显微图片

设疑1、：你们希望了解不同的细胞是什么样的吗? 2、用什么仪器能观察到这些细胞？

3、显微镜的结构和基本操作步骤是怎么样的？

探究一：显微镜的结构和基本操作步骤：

1、

多媒体课件展示显微镜的结构。

2、

展示视频显微镜的使用基本步骤。

学生跟随视频小组合作一起完成显微镜的使用。

设疑：如何从低倍镜转换到高倍镜，应该注意什么？

探究二、高倍显微镜的使用步骤和要求

多媒体展示实验使用高倍镜观察几种细胞的目的要求、材料用具。重点讲解实验原理，强调高倍镜的规范使用。

展示问题：1、是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？为什么？

2、为什么要先用低倍镜观察清楚后把要观察放大观察的物象移至视野中央再换高倍镜观察？

3、用转换器转过高倍镜后，再转动粗准焦螺旋行不行？

实验过程教师巡回观察指导：

待学生实验出结果后，找小组展示自己的实验结果，交流结果，教师归纳高倍显微镜的使用步骤。

探究三、如何制作临时装片？

多媒体课件展示制作临时装片的操作步骤，结合给出的材料用具(若时间不够掌握操作步骤后直接观察准备好的装片) 展示问题：观察到的细胞在结构上的共同点，并描述它们之间的差异，分析产生差异的可能原因？

教师补充学生总结的不足，归纳：

1、

细胞的多样性：（1）（2）

2、

细胞的统一性：（1）（2）（3）（4）（5）

----观察

----思考

合作探究

显微镜的结构和使用

合作探究

高倍显微镜的使用

----概述显微镜的结构

----模仿显微镜的使用

----质疑

----小组合作，动手操作

----探讨

----小组展示成果，交流总结

---释疑

----质疑

----讨论操作步骤

----观察填写学案表格，小组展示成果

----归纳总结

合作探究

临时装片的制作

反思总结

组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

----体验交流

板书设计

观察细胞

1、高倍显微镜的使用

2、细胞具有多样性和统一性

2

第二课时教学过程设计：

教学流程

课前准备

预习检查

情景导入

教师的主导活动设计

教学设计、导学案、PPT、大肠杆菌和蓝藻图片

1、检查学生上课时导学案及练习

2、学案设计表格：原核细胞核真核细胞的区别和联系

投影展示：

1、

展示上节课学生的实验观察作业

2、

展示一个大肠杆菌的照片和结构图示

设疑：大肠杆菌的细胞和上节课看到的细胞有何不同？

投影：探究的第一个问题

探究一：原核细胞和真核细胞的区别和联系？

展示问题，完成学案表格：

1、

细胞核和拟核在结构上有什么不同？

2、

拟核的成分是？与真核细胞的染色体有何不同？

3、

原核细胞结构怎样？植物细胞的细胞质结构怎样？

4、

原核细胞与真核生物的结构那个更为复杂？

表格：（见学案）

教师展示原核细胞和真核细胞区别表的内容，并评价学生填写表格中存在的错误

探究二、由原核细胞构成的原核生物有哪些特征？

多媒体展示蓝藻的图片，思考问题：

1、以蓝藻为例说明原核生物的基本特征？

2、将蓝藻的基本特征填写在课时学案的图表中？

教师组织学生分组讨论，通过展示成果师生共同归纳总结出原核生物的基本特征：（详见学案概念图）

探究三：课前整理资料，研究细胞学说的建立过程有哪些代表事件？

展示细胞学说有关科学家和事件图片，理清细胞学说发展史：

1、

从发现细胞核建立细胞学说的科学家的角度来介绍：

2、

从科学技术的发展程序来介绍：

3、

从科学实验的角度观察：

4、

从理论思维与科学实验结合得角度来介绍：

教师通过学生分组合作讨论，归纳总结细胞学说的主要要点，从而领悟科学发展史具有的特点。

教师组织学生反思总结主要内容，并进行检测

一、

原核细胞和真核细胞

1、

区别和联系

2、蓝藻

二、

细胞学说的建立过程

1、主要内容

2、意义

3、建立过程

学生主体活动预设

三人小组合作交流

完成实验课作业

----分析总结

----质疑

教学意图

合作意识

知识巩固

吸引注意力，明确学习目标

合作探究

原核细胞和真核细胞的区别和联系

----小组讨论分别回答思考题，并展示填写的表格

----小组展示，并对回答进行评价

----结合课件观察课本P9图片

----思考讨论

----归纳总结

----整理分析资料

----讨论

----比较归纳

通过探究思考题，和展示活动提高学生学习积极性；为下一步提出问题作出铺垫。

分小组讨论回答，了解原核生物的基本特征

学生通过整理资料简单归纳出细胞学说的大致内容，锻炼了学生的自主学习能力

反馈纠正

合作探究

原核生物基本特征

合作探究

细胞学说的发现过程

反思总结

板书设计

----释疑

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