全章复习与测试第一课时导学案

《细胞器-系统内的分工合作》第二课时

教学设计

临沧市民族中学 段春苑

一、教学分析

（一）教材分析

本节课用二个课时来完成。第一课时通过引导学生识图，感知科学过程和方法，了解细胞器的结构、形态和功能，达到从理性上认识细胞器，为下一步学习其功能打下伏笔。本节课是第二课时，通过本课学习，将为后面学习光合作用、呼吸作用、有丝分裂等知识奠定细胞学基础。

（二）学情分析

关于细胞的结构和功能等微观水平的内容，离学生的生活经验较远，学生在学习了各种细胞器的结构和功能之后，脑子里还是一个个独立的细胞器的印象，还没有把这些细胞器作为一个系统的组成成分联系起来，在这种状态下，学习本课内容有一定的难度和挑战性。因此教学过程既要突出学生的主动参与，又要强调教师的主导。教学内容要增加直观性，促进学生的理解。

二、教学目标：

（一）知识目标：

1、说出分泌蛋白的合成运输过程

2、简述细胞膜系统的结构和功能

（二）能力目标：

1、学生能分析材料、实验现象，阐明自己的观点，发展推理判断能力和语言表达能力

2、通过观察相关图片，获得形象记忆的方法

（三）情感目标

1、应得到学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。

2、通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。

3、参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。

三、教学重难点：

教学重点：分泌蛋白合成分泌过程；生物膜系统的结构和功能

教学难点：细胞器之间的协调配合

四、教学方法：

多媒体演示、小品表演、探究、小组讨论、分析、总结

五、教学过程：

教学流程

创设情境

导入新课

教师活动

释重金属中毒原理

院较远，怎么办？

引导学生讨论饮用大量纯牛奶的原因，引出牛奶蛋白，同时引入分泌蛋白的概念。

引导探究

分工合作

资料分析

提问：分泌蛋白是怎样形成的

呢？

画。

培养学生分析问题和解学生观察动画并

学生活动

设计意图

由生活中常展示生活中重金属中毒新闻，解

学生结合生活经见的重金属论并回答。

发学生的学习兴趣。

提出问题：重金属中毒了，离医验和化学知识讨中毒入手，激细胞器的出示分泌蛋白的合成和运输动思考。

结合动画，请学生阅读课本资料

问题。

分析，以小组形式完成以下相关学生阅读课本资决问题的能料并进行小组探力

培养学生的语言表达能力

1、在分泌蛋白的合成和运输中，讨。

依次经过了那些细胞结构？涉及

哪些细胞器？

哪里提供？

成熟蛋白质场所分别在哪？

尔基体，又如何从高尔基体转移到细胞膜附近？

5、在分泌蛋白的合成和运输中，内质网、高尔基体和细胞膜这三种结构的膜面积有何变化？

2、分泌蛋白在哪里合成？能量由

3、蛋白质形成空间的场所和形成

4、蛋白质如何从内质网转移到高果。

小组展示讨论结归纳总结和

教师精讲

根据学生的展示进行点评、补充、

小结

使学生明确分泌蛋白的合成和运输过程

细胞器的

分工合作总结

统

学生小品展示-牛使学生加深奶是怎样炼成的

对分泌蛋白的合成和运输的理解

提问：在分泌蛋白的合成和运输学生齐读生物膜引入生物膜过程中为什么内质网膜和高尔基系统概念

学生思考、回答

为生物膜系统明确概念。

提问：耳朵中的鼓膜、胸腔中的隔膜属于生物膜系统吗？

系统的概念

进一步引导学生明确生物膜系统的适用范围

生物膜系体膜与细胞膜能相互转化？

生物膜系展示图片-不同生物膜的组成成得出结论：生物通过图片分统结构和分

功能的联

系

膜的组成成分基析，是学生明本相似。

确生物膜系展示课本图片及内质网、高尔基结论：生物膜系统在结构和体、细胞膜通过囊泡相互转化图统在结构上存在功能上存在片。

直接或间接的关紧密联系。

系。

培养学生分展示课本资料分析图片，明确在结论：生物膜系析总结能力，分泌蛋白的合成和运输过程中，统在功能上存在使学生理解少了哪个结构，均会影响分泌蛋紧密联系。

白的合成和运输

细胞是一个基本的生命系统。

生物膜系组织学生阅读课本，展示与生物学生阅读、分析、培养学生归统的作用

课堂小结

膜系统功能相关图片，引导学生总结。

分析、总结。

提问：本节课我们学习了什么学生回答

呢？

培养学生归纳总结能力。

纳总结能力。

板书设计

3.2细胞器——系统内的分工合作（第二课时）

一、细胞器的分工合作

1.分泌蛋白

2.分泌蛋白的合成和运输

核糖体

内质网

高尔基体

细胞膜

二、生物膜系统

1.概念：细胞内的膜

2.联系

3.作用

线粒体（供能）