全章复习与测试教学设计(第一课时)

2018届高三生物二轮复习

实验专题复习教学设计

辽宁省实验中学

东戴河校区

刘

燕

一、教学目标

1.能够独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。

2.具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

3.具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

4.能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

5.利用实验设计方法的理论基础，掌握不同类型实验设计题的解题思路与方法。

二、教学内容

1.必修一：

（1）观察 DNA 和 RNA 在细胞中的分布；

（2）检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质、淀粉；

（3）用显微镜观察多种多样的细胞；

（4）用高倍镜观察线粒体和叶绿体；

（5）通过模拟实验探究膜的透性；

（6）观察胞的质壁植物细分离和复原；

（7）探究影响酶活性的因素；

（8）叶绿体色素的提取和分离；

（9）探究酵母菌的呼吸方式；

（10）观察细胞的有丝分裂；

（11）模拟探究细胞表面积与体积的关系。

2.必修二：

（1）观察细胞的减数分裂；

（2）低温诱导染色体加倍；

（3）调查常见的人类遗传病。 3.必修三：

（1）探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用；

（2）模拟尿糖的检测；

（3）探究培养液酵母菌数量的动态变化；

（4）土壤中动物类群丰富度的研究；

（5）探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替。

4.实验方法汇总：

（1）制备细胞膜的方法——（渗透作用）吸水涨破法；

（2）生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质的鉴定——观察法；

（3）制作 DNA 分子双螺旋结构模型，建立减数分裂中染色体变

化模型——构建物理模型法；

（4）分离各种细胞器——差速离心法；

（5）证明 DNA 进行半保留复制——密度梯度离心法；

（6）提取叶绿体中的色素——研磨过滤法；分离叶绿体中的色素——纸层析法；

（7）观察根尖分生组织细胞的有丝分裂、低温诱导染色体数目变化——死体染色法；

（8）观察线粒体——活体染色法；观察叶绿体——活体观察法；

（9）探究酵母菌的呼吸方式——对比实验法和产物检测法；

（10）同位素标记法；

（11）恩格尔曼水棉实验——通过好氧细菌确定释放氧气的部位在叶绿体；

（12）假说演绎法--孟德尔豌豆杂交实验、摩尔根果蝇杂交实验；

（13）类比推理法--萨顿假说；

（14）抽样检测法--调查酵母菌种群数量变化的实验；

（15）取样器取样法--调查土壤中小动物丰富度；

（16）估算种群密度（运动能力强生物）——标志重捕法；

（17）估算种群密度（运动能力弱生物）——样方法。 三、教学方法

利用多媒体课件进行讲练相结合。在了解每个实验的目的、方法步骤的基础下，以习题的形式加深理解，达到巩固的目的。 1.以多媒体展示每一个实验的目的、原理、方法步骤、操作过程和实验结果，然后讲解分析重点内容及注意事项。

2.课件呈现典型例题,引导学生分析题目，总结解题的一般思路和实验步骤的书写模式，将分析过程呈现在黑板上，作为分析其他题目的依据。

3.完整实验设计类。 此类型题要求依据实验假设、目的、原理，根据所给出实验用具、材料、药品，完整设计实验步骤并对实验结果进行预测，得出结论。

这种类型的设计题，最能反映学生的知识水平、实践能力的高低。解答时首先要读懂题意，明确已知条件和需要解决的问题，分析实验中

所涉及到的生物学及相关学科中的知识、方法以及所依据的原理，画出实验草图，再根据实验设计的原则，细心设计实验方案，最后认真推敲语言表述，做到万无一失。

4.补充实验设计。 试题明确给出部分实验设计步骤或原理，要求把其他步骤或原理等补充完整。这类题型在近几年高考里出现的频率最高，此类题题干已提供较多信息，基本上划定了答题的模式，目的明确，前面的原理、方法和步骤已为后续作答做了铺垫，只要明确题目中的变量，再分析有关的实验原理，结合题干信息，即可迎刃而解，难度在高考里相对较低。

5. 修正实验设计。

依据实验设计的基本原则和基本内容对原有实验进行恰当评价

（1）看有无对照实验，如果有看对照设计是否合理；

（2）看实验是否遵循了单一变量、等量等原则；

（3）看实验步骤的顺序是否合理，步骤是否完整；

（4）看实验仪器、药剂的使用的是否合理。药剂的配备、使用方法及用量的大小。

（5）看实验结果的验证是否合理。