与生物学有关的职业　医院里的检验师教学设计(第二课时)

有丝分裂教学设计

一、课标定位:简述细胞生长和增殖的周期性

观察细胞的有丝分裂并概述其过程

二、教学目标

（一）、知识与技能

1、理解细胞周期的概念。

2、准确描述细胞有丝分裂各阶段的重要特征，尤其是 DNA 和染色体的规律性变化。

（二）、过程与方法：

1、描述有丝分裂过程中染色体与DNA的数量变化规律，并用曲线图直观体现。

2、通过学习有丝分裂过程培养学生分析图像、解读图像的能力。

（三）、情感态度与价值观方面：

通过对细胞周期以及有丝分裂过程中 DNA 和染色体的规律性变化的学习，培养学

生树立唯物主义的世界观，使学生对生命的运动性、对事物发展变化有更深的认识。

【教学重点】

1、细胞有丝分裂过程以及有丝分裂的特点。

2、有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化。

【教学难点】

有丝分裂过程中DNA、染色单体和染色体的数量变化规律及其相互间的关系。

三、教材简析

本节介绍了由细胞产生新细胞的过程。其中观察细胞的有丝分裂并概述其过程是中心问题，属于理解水平，要求学生通过观察细胞的有丝分裂，建立感性认识，进而把握内在联系，进行解释、推断、区分、拓展，实现从感性认识到理性认识的飞跃。通过生动的图解介绍有丝分裂的过程和各期主要特点，培养学生观察、分析、识图、绘图的能力，提高学生抽象思维能力，使学生认识到生命是运动的。本节也不乏识记和应用水平的知识要求，如细胞周期概念及划分为识记水平，应用水平则表现在学画DNA、染色体和染色单体的变化图。

本节知识是高中生物第一模块《分子与细胞》的重点章节，回应了“细胞学说”中的细胞只能由细胞分裂而来，也为后面学习减数分裂过程，掌握遗传规律及应用作了准备。

四、学生分析

学生在初中已经了解了细胞增殖的基本知识，通过前面几个单元的学习，学生对细胞的结构和功能已有一定把握，此时提出由细胞产生更多的细胞需要通过有丝分裂就水到渠成。但本节内容过于抽象，在生活中难以直接接触到，可通过现代化多媒体手段弥补其不足，引导学生建立动态变化过程模型。因而本节的关键是将整个有丝分裂过程直观化、形象化，为学生的观察提供直观材料，为他们的学***台，设置适当的台阶，适时的引导、点拨、激励。

五、设计理念

以新课程“自主、合作、探究”的要求为理论指导，结合诱思探究教学法的基本原理，着重培养学生在生物课上的观察分析能力、空间想象能力、识图绘图能力，提高学生的生物科学素养。在课堂上，教师提供多媒体课件、材料，组织过程，进行适量的分析点评，主要的探索思考过程由学生来完成。课堂上保证学生的思考时间，师生互动，生生互动。直观形象的材料，聪明乐学的学生，循循善诱的教师是这节课顺利进行的保证。

六、教学过程

(一)创设情境，激发兴趣

教师展示课件：展示人从受精卵发育成个体图像

学生初步认识细胞增殖，了解其主要方式——有丝分裂进入本节课题。

（二）牛刀小试，思维热身

由一幅有丝分裂细胞周期图实现从受精卵发育成个体图像到本节知识的过渡，引出细胞周期的概念，强调其概念的两个要点。由一张图片展示细胞周期的划分，提出由间期、前期、中期、后期、末期构成为下面的观察做准备。

(三)前置补偿，搭建台阶

提示学生回顾相关名词，如：染色质、染色体、姐妹染色单体、DNA、着丝粒、纺锤体、赤道板等。

具体为

台阶一：中心体与纺锤体的关系，赤道板简介（图片）

台阶二：染色质与染色体，观察两者在形态上的差别，强调如果研究其在细胞中的数目，则侧重这两种物质存在的量，两个名词可以不加严格区分,只用染色体数目表示。

台阶三：不同染色体形态中，弄清DNA、染色体和染色单体的数目关系，为后面DNA、染色体和染色单体的数目变化搭建台阶。

(四)过程细化，总结归纳

按“总(过程)-------分(阶段)--------总(过程) ”的模式进行

(五) 作业随后，趁热打铁

七、板书设计

染色体行为规律

概念

细胞周期

有丝分裂

表示方法

DNA、染色体数量变化规律

区别

过程

八、教学反思

本节课教学内容抽象、微观、容量大，学生学习起来十分困难我充分利用问题探究模式来攻克教学重难点。问题探究模式可以充分体现学生主体性学习，使学生变为知识的探究者和研究者，培养了学生处理问题能力、获取信息能力及逻辑推理能力。通过课件演示有丝分裂过程让学生感受其动态性和连续性。由于课堂容量比较大，这节课并未百分之百的全部完成相关内容，这是不足的地方。