全章复习与测试第二课时教学实录

浅谈生物课堂的高效复习

——复习课《细胞的结构》教学设计

【摘要】提高高中生物复习课的有效性和课堂的高效性是新课程理念的基本要求。本文从一堂《细胞的结构》复习课的实际出发，从这堂课的提高课堂复习效率的三个方面探讨：1、创设问题情境，激发复习中的兴趣；2、从一道习题中分析多层次知识点；3、构建概念图,形成联系,区别易混淆点；寻找高效复习课堂的有效方法。

【关键词】复习课

高效课堂

概念图

高中生物复习课是教学过程中的重要一个环节，如何充分利用有限的课堂时间获得较好的复习效果，让学生在对已有的基础上构建知识网络，逐步提高解决各种问题的能力。对于不同的知识和不同层次的学生采取相应的教学策略，才是有效的课堂教学策略。

今年我有机会参加了市里组织的好课堂教学比赛，公布的比赛课题正是一堂关于细胞结构的复习课。拿到课题后我思索很久，如果用传统的复习方法很有可能就是顺次复习，重复旧课，把学过的内容罗列堆积，这样既浪费时间，又会使学生感到索然无味。这样上复习课，不但收不到良好的效果，还会得不偿失。于是我做了以下教学设计：

一、学情分析: 这次比赛的班级选定为我校高一年级，高一的学生已经学习了有关细胞的结构和功能的知识，具有一定的逻辑思维能力和分析能力，但是由于细胞结构的知识点相对独立和简单，学生不易形成有效的知识网络，导致易遗忘。

二、确定复习目标：

1、知识目标：

⑴准确识别原核细胞和真核细胞

⑵准确识别各种细胞结构并说出功能

⑶概述分泌蛋白的合成和分泌过程

⑷简述生物膜系统的组成和相互间的联系

2、技能目标：

制作真核细胞模型，体验细胞的结构组成

3、情感目标：

体验建构模型的过程

三、教学过程：

教学程序

教师行动

引入

直接展示复习目标，一步到位。

学生活动

明确复习目标

思考并回答问题：

完成复习展示原核细胞和真核细胞的实例，学生做出正原核细胞和真核细目标一

确的判断，教师引导学生归纳。

胞的实例以及两者的本质区别

完成复习目标二（1）

完成复习目标二（2）

完成复习目标三

完成复习目标四

课堂小结

组织学生进行细胞的分类归纳并板书

教师展示中心例题，并引导学生思考例题中解答第一小题需要哪些知识？

协助学生构建真核细胞模型

教师提出问题让学生思考：

1、高等植物细胞特有的细胞结构有哪些？

2、动物细胞特有的细胞结构有哪些？

教师归纳并板书

教师展示中心例题，并引导学生思考例题中解答第二小题需要哪些知识？

引导学生说出细胞内重要细胞器的名称和功能并板书

例题巩固

教师展示中心例题，并引导学生思考例题中解答第三小题需要哪些知识？

提供一副分泌蛋白合成与运输的图解

帮助学生回忆有关知识，并引导学生正确解答。

教师在板书上做出相应标注

例题巩固

教师展示中心例题，并引导学生思考例题中解答第四小题需要哪些知识？

教师提出问题让学生思考

1、写出细胞内有膜的结构名称？

2、哪些膜之间存在直接或者间接联系？

教师引导学生小结：

1、细胞的主要结构和功能？

2、分泌蛋白的合成和分泌过程？

思考、回答

阅读、思考、回答

构建真核细胞模型

学生思考并回答问题

阅读、思考、回答

思考、回答

思考并解答例题

阅读、思考、回答

思考并回答

思考并解答例题

阅读、思考、回答

思考并回答

参与小结

四、设计理念：

1、创设问题情境，激发复习中的兴趣。

在复习课教学中，对于书本中的知识点，学生已有了大概的印象，如果纯粹的去复习零散的知识点，学生必然没有兴趣，基于细胞的结构特点，我在教学中适时地创设情境，培养学生解决问题的能力，有效的激发学生学习的兴趣。那么，如何创设情境呢？我认为可以适时地运用丰富的图、文、声等鲜活的情境，展现生物的奥秘，通过这些形式激发学生想起学过的哪些知识点与之相联系，并由此扩大知识点之间的横向联系。比如本节课在突破“识别并说出细胞内部结构”的复习目标时，我设计了一个动物细胞，一个植物细胞的模式图，都只有细胞外部结构，没有填充细胞内部结构，然后我又制作了若干大小适中的细胞内部结构的模型图，在课堂上让学生亲自摆放到细胞图中去，通过构建真核细胞模型来体会真核细胞的结构组成。在学生制作时，教师还可以根据其选择的是否正确以及摆放的位置有无错误，检测学生的有关知识掌握情况，便于及时查漏补缺。通过这样创设情景，能使学生发散思维，能在较短的时间内进行综合性的复习，提高学生的综合能力。

2、从一道习题中分析多层次知识点

关于细胞结构的有关知识，涉及的考点很多，也很散，教师复习如果要面面俱到还真不容易，因此本节课我通过提出的一道中心例题来分解细胞结构中的若干知识点，通过对中心例题的的解答，延伸拓展出有关细胞结构的主干知识点来提升学生对细胞结构和功能的理解。

附例：科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时，做过这样一个实验。他们在豚鼠的胰腺腺泡细胞中注射3H标记的亮氨酸，3min后，被标记的亮氨酸出现在附着有核糖体的2中；17min后，出现在4中；117min后，出现在靠近细胞膜内侧的运输蛋白质的5（囊泡）中，以及释放到细胞外的分泌物中。请根据右图回答下面的问题： ⑴图中标号1、2、4、6、8分别是指： ⑵分泌蛋白在哪里合成？在哪里加工和运输？分泌蛋白合成和分泌过程需要能量吗？能量由哪里提供？ ⑶结合上述实验的描述，看图写出分泌蛋白从合成到分泌到细胞外，经过了哪些结构?尝试描述分泌蛋白的合成和运输过程。

⑷思考分泌蛋白合成过程中内质网、高尔基体和细胞膜的的膜是如何转化的？

第一小题达成的复习目标：准确识别各种细胞结构

第二小题达成的复习目标：准确说出各种细胞结构的功能

第三小题达成的复习目标：概述分泌蛋白的合成和分泌过程

第四小题达成的复习目标：简述生物膜系统的组成和相互间的联系

这一连串的问题其实是让学生回忆细胞结构的相关知识。要解决这些问题，必须对有关知识很熟悉，因此通过解答这些问题，使学生能学以致用，学会答题同事还能激发学生的复习兴趣。

3、构建概念图,形成联系,区别易混淆点

复习课教学是师生双方从新的视角对所学知识进行系统概括、拓展并灵活应用，形成一个系统的知识网络。这样能将各个概念相联系并容易区分混淆的知识。 在细胞结构的复习教学中，概念和名词很多，如细胞膜、细胞质、细胞质基质、线粒体、叶绿体、高尔基体、内质网等。在复习过程中我通过板书随着教学进度依次列出所有这些概念，然后通过画出概念图来表示这些概念之间的联系，最后教师作出总结与评价。

本节课的板书我是这么设计的：

①

②

③

在复习细胞的种类时，完成板书①；在复习完细胞的结构时完成板书②；在复习细胞内的膜结构的层数时完成板书中的数字填空；在复习完细胞各结构的功能时完成板书③；在板书③书写的时候要注意粉笔颜色的变化，为完成下一复习任务做准备；在复习完分泌蛋白的合成与分泌过程时，把红色粉笔书写的内容有序的连接起来，并作适当的标注。使得学生对这个过程更加容易理解，对细胞各结构间的分工合作记忆深刻。

通过概念图形式的板书在这堂复习课中的应用，可使原来迷惑的概念清晰化、零散的知识系统化、机械的记忆灵活化，最终使学生感到所学知识在由多变少，特别是学生在画概念图时就经历了一次对自己原有知识进行分析和重新评价的过程，变被动学习为主动学习，有利于复习效果的提高。

生物复习课的特点是突出能力的培养，采用有效课堂教学策略，能得到较好效果，在具体实施过程中，以培养学生思维能力为出发点，改变传统的教法，让学生在紧张的复习中能轻松地学到更多。以上仅仅是我在具体教学实施中的一些肤浅的认识和尝试，当然，真正要想将复习课上好，还需要我们教师在实践中不断地反思，在探究中不断地总结。