全章复习与测试评课稿

走进细胞（全章复习与测验）

教学设计

课题

作者及工作单位

一、教材与学情分析

我们使用的教材为人民教育出版社、生物课程教材研发中心编著的标准教科书，它倡导探究式学习模式，注重引导学生积极参与探究，逐步培养学生收集、处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。

《走进细胞》的知识，学生在日常生活中很少有感性的认识，所以教学的直观性非常的重要，图文、视频结合将在这节课起到关键性的作用。通过高一年级对本章的学习，学生对原核细胞和真核细胞的有关知识有了初步的了解，但没有系统的归纳，对细胞学说的相关知识由于不重视，所以掌握的不好。通过本次复习，要逐一解决这些问题。

二、教学目标

1.

知识与技能: 说出原核细胞和真核细胞的区别和联系、细胞学说的内容

2. 过程与方法:学会用显微镜观察多种多样的细胞

3. 情感态度与价值观：认同细胞是基本的生命系统。

必修一

第一章

走进细胞（全章复习与测验）

张辉常

陆丰市龙山中学

三、教学重点和难点

本节的重点和难点是: 1.生命系统的结构层次；

2.原核细胞和真核细胞的区别和联系；

3.学会用显微镜观察多种多样的细胞；

4.细胞学说的建立及其内容。

四、教学过程

【知识点讲解】

1．生命活动离不开细胞

(1)病毒：由蛋白质和核酸组成，无细胞结构，但必须依赖活细胞才能进行正常的生命活动。

学生联系生活，

创设问题思考，讨论，并在

情境，激老师的引导下做发学生学出回答。

习兴趣，主动参与学习过程。

1、细胞在(2)单细胞生物：依赖单个细胞完成各种生命活动。

完成复杂的生命活动。

2．生命系统的结构层次

生命(3)多细胞生物：依赖各种分化的细胞密切合作，共同 活动和生(1)生命系统的结构层次由小到大依次是细胞、组织、

命系器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈。(2)最基本的生命系统是细胞，生物圈是地球上最大的生命系统。

统中的作(3)病毒不属于生命系统。

用。

典型例题1.对生命系统认识正确的是( ) A.能完整表现生命活动的最小生命系统是细胞

B.蛋白质、核酸等大分子也属于生命系统的一个层次

C.生态系统这个层次代表一定自然区域内相互间有直

通过阐学生倾听，思述，让学考，记录

生了解基本知识

课堂测验

接或间接联系的所有生物

D.生物个体中由功能相关的器官联合组成的系统层次，是每种生物个体都具备的

【答案】A

典型例题2.如果把细胞搅碎，细胞将死亡；如果把病毒搅碎，病毒也将失去活性。上述事实能够说明（ ）

A.组成细胞和病毒的化学成分相同

B.细胞和病毒具有相同的结构

C.病毒必须以依赖于活细胞才能生存

D.细胞和病毒只有保持结构的完整性才能具有活性

【答案】D

原核细胞与真核细胞

细胞大小

细胞壁

细胞膜

原核细胞

较小（2μm～8μm）

真核细胞

较大（10μm～100μm）

主要成分是纤维素和果胶

磷脂双分子层和蛋白质构成

学生归纳得出：每个细胞作为一个相对独立的基本单位，既有它们“自己的”生命，又与其他细胞协调地集合，构成生命的整体，按共同的规律发育，有共同的生命过程；

让学生掌握原核细胞和真核细胞的区别和联系。

主要成分是肽聚糖

磷脂双分子层和蛋白质构成

无叶绿体、线粒体、2.原核细胞和真核细胞的区别和联系；

细胞器

高尔基体、内质网等含有线粒体等复杂的复杂细胞器，有核糖细胞器

体

无成形细胞核，无核细胞核

膜，但有拟核；DNA不与蛋白质结合形成染色体

有成形的细胞核，有核膜；具有染色体

代表生物

细菌、蓝藻、支原体、放线菌等

真菌、动物、植物等

最主要的区别就是是否有核膜包被的细胞核。

3.学会用显微镜观观察细胞——显微镜的使用

1.显微镜的结构：

目镜：目镜越长，放大倍数越小

物镜：带螺纹，物镜越长，放大倍

光学结构 平面：视野变暗

凹面：视野变亮 准焦螺旋：使镜筒上升或下降

机械结构 转换器：更换物镜

光圈：调节视野亮度

2.操作流程：

低倍镜下找到清晰物象→将要放大的物象移到视野中央→转动转化器换高倍镜→调节细准焦螺旋至物象清晰

找：先在低倍镜下“找”到物像，并调节至清晰。

提高学生独立思考、解决问题以及总结归纳的能力。阅读教材上相关充分利用的内容，思考并回教材中图答问题。

小组分组讨论，

示，发挥学生主体作用，引导学生通过观察、讨论，感知知识的形成，突察多移：将观察点“移”到视野中央。

种多样的转：“转”动转换器，换上高倍镜。

调：调节细准焦螺旋及光圈，使物像清晰。

细胞；

3.移装片的方向

物像偏离哪个方向，装片应向相同的方向移动，原因是显微镜成倒立的像。

4.污物位置的快速确认方法

移动装片依据显微镜结构出重点。

图，并上台展示。

动——在目镜上不动——转动目镜不动——在物镜上

不可能在反光镜上

动——在装片上

【典型例题】

下图中甲图是一组目镜标有5×和16×字样、物镜标有10×和40×字样的镜头，乙图是在甲图中选用的一组欲将乙图视课堂能放大160倍的镜头组合所观察到的图像。测验

野中处于右上方的细胞移至视野中央放大640倍观察，下列操作中不正确的是(

)

A.将装片向右上方移动，至右上方的细胞位于视野正中央

B.将显微镜的光圈调小，反光镜调成平面镜

C.目镜不需要换，转动转换器将物镜换成镜头③

D.物镜换成高倍物镜后，如果视野模糊，应调节细准焦螺旋

【答案】B

细胞学说

【知识点讲解】

1.建立过程

学生联想科学家

的探索过程，以及思考自己在学习探索时是如何进行的。

4.细胞学说的建立2.基本内容

并由细胞和细胞产物所构成。

②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又

对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。

③新细胞可以从老细胞中产生。

及其①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，内容。

3.意义

①揭示了细胞统一性和生物体结构统一性。

②揭示了生物之间存在一定的亲缘关系。

【典型例题】

1.细胞学说建立的过程是一个在科学探究中开拓、继承、修正和发展的过程，充满了耐人寻味的曲折。下列叙述正确的是(

) A.英国科学家虎克最终建立了细胞学说

B.细胞学说揭示了生物的统一性和多样性

C.德国科学家施莱登和施旺是细胞的发现者和命名者

D.德国科学家魏尔肖对细胞学说的补充是“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”

【答案】D

2.关于细胞学说的论述错误的是（ ）

A．一切生物都是由细胞发育而来的 B．新细胞可以从老细胞中产生

C．细胞是一个独立的单位 D．细胞学说在修正中前进

【答案】A

归纳总结这节课

巩固强五、本学习的所有内容，我们学习了生命系统的结构层次；原核细胞和真核细胞化，并了节课并完成课后练习。

的区别和联系；用显微镜观察多种多样的细胞；细胞学小结

解学生的那么同学们在课后要认真地做

说的建立及其内容等等，学习情况

一个归纳、比较、总结，仔细回忆本节课知识.

五、小结：让学生谈谈本节课的收获。

1.下列关于生物类别的叙述正确的是

（ ）

A．颤藻和衣藻都是原核生物

B．酵母菌和草履虫都是真核生物

C．肺炎双球菌和霉菌都是细菌

六、巩D．衣原体和噬菌体都属于病毒

固练习

【答案】B 2.下图为小明体内几种类型的细胞模式图。下列叙述不正确的是（ ）

A．这些细胞最初来源于同一个受精卵细胞

B．a的结构已经发生了很大变化，但其仍属于真核细胞

C．这些细胞在结构上具有统一性

D．这些细胞在功能上都相同

【答案】D 3.用普通光学显微镜观察组织时（ ）

A．用10倍物镜观察组织时镜头与玻片的距离比用40倍物镜观察时近

B．若载玻片上有d字母，则视野中呈现b字母

C．若将玻片标本向右移动，一污点不动，则污点可能在物镜上

D．显微镜目镜为10×、物镜为10×时，视野中被64个分生组织细胞所充满。若物镜转换为40×后，则在视野中可检测到的分生组织细胞数为16个

【答案】C

七、板书设计

一、细胞是生物体结构和功能的基本单位

生命活动离不开细胞，即使病毒没有细胞结构，也只有寄生在活细胞内才能生存。

二、生命系统的结构层次

细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈

细胞是地球上最基本的生命系统。

三、观察细胞——显微镜的使用

1.显微镜的结构：

目镜：目镜越长，放大倍数越小

物镜：带螺纹，物镜越长，放大倍

光学结构 平面：视野变暗

凹面：视野变亮 准焦螺旋：使镜筒上升或下降

机械结构 转换器：更换物镜

光圈：调节视野亮度

2.操作流程：

低倍镜下找到清晰物象→将要放大的物象移到视野中央→转动转化器换高倍镜→调节细准焦螺旋至物象清晰

四、细胞学说的建立及其内容

细胞学说是由德国科学家施莱登和施旺共同提出的，内容可概括为：

1．细胞是有机体。一切动植物都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；

2．每个细胞作为一个相对独立的基本单位，既有它们“自己的”生命，又与其他细胞协调地集合，构成生命的整体，按共同的规律发育，有共同的生命过程；

3．新的细胞可以由老的细胞产生。 4.意义

①揭示了细胞统一性和生物体结构统一性。

②揭示了生物之间存在一定的亲缘关系。