科学前沿　授予诺贝尔化学奖的通道蛋白研究PPT专用教学设计内容

科学前沿

授予诺贝尔化学奖的通道蛋白研究

1教学目标

1、知识目标：

（1）说明物质进入细胞的方式及特点

（2）明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义

2、能力目标：

（1）学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法；

（2）提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法；

3、情感态度与价值观目标：

（1）积极参与讨论，学会合作，踊跃发言，在交流中建立自信心。

（2）培养学生善于动脑和严密分析的习惯，在发现过程中提高思维品质。

2学情分析

“物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。

3教学策略

依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，四人一小组为单位，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。同时，充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动

活动1【导入】图片导入激发兴趣

展示细胞与外界环境进行物质交换的图片，引入新课

细胞是一个开放的生命系统，需要不断与外界进行物质交换。细胞膜是选择透过性膜，控制了物质的进出。不同的物质进出细胞的方式有什么差别呢？

学生思考

活动2【活动】被动运输——自由扩散

新课教授：

一、被动运输——自由扩散

多媒体演示扩散过程的图片，引出扩散的概念。

多媒体演示水分，气体进出细胞过程的图片。

多媒体展示“问题探讨”中无蛋白质的脂双层的通透性实验，引出自由扩散。

4．多媒体展示自由扩散模式图，引导学生观察总结自由扩散的特点。

学生思考、回答问题。归纳扩散和自由扩散的概念。

活动3【活动】被动运输——协助扩散

二、被动运输——协助扩散

1.多媒体展示“葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但能够进入小肠上皮细胞”，引出被动运输的另一种方式——协助扩散。

2．多媒体动画演示协助扩散的过程，引导学生观察并总结出协助扩散的特点。

提问：自由扩散和协助扩散有什么异同？根据两者的共同点——顺浓度梯度，引出被动运输。

3．请学生到黑板上绘制自由扩散与协助扩散物质浓度与运输速率的曲线。 思考问题，理解新内容

将自由扩散和协作扩散放在一起比较，归纳这两种物质跨膜运输方式的异同点。

活动4【活动】主动运输

三、主动运输

1.多媒体展示材料：①丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比；②甲状腺滤泡上皮细胞中碘离子的浓度是外界的20—25倍，钾离子是外界的28倍，说明物质除了能顺浓度梯度进出细胞外，也可以逆浓度梯度进出细胞，引出主动运输。

2.多媒体动画演示主动运输的过程，引导学生观察，根据所提供的信息总结出主动运输的特点。

引导学生结合课本回答主动运输的意义

分析材料，回答问题。

活动5【练习】小结

小结三种物质跨膜运输方式的特点

指导学生完成比较表格

活动6【活动】大分子物质运输的方式：胞吞、胞吐

四、大分子物质运输的方式：胞吞、胞吐

1.多媒体展示2013年10月诺贝尔生理学或医学奖主题

“囊泡运输的调节机制”。引出胞吞和胞吞。

2.多媒体演示胞吞和胞吐的动画。

3.展示胞吞和胞吞的图片，请学生辨认，结合已学知识让学生举例说明胞吞、胞吐，并用语言描述胞吞和胞吐的过程。

提问：胞吞和胞吐作用需不需要消耗能量？

思考、回答问题

活动7【作业】结束课堂

系统归纳物质进出细胞的方式，引导学生进行比较记忆，

完成技能训练:结合图表判断离子进出细胞的方式。

归纳总结，完成习题及训练

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课时设计

课堂实录

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1第一学时 教学活动

活动1【导入】图片导入激发兴趣

展示细胞与外界环境进行物质交换的图片，引入新课

细胞是一个开放的生命系统，需要不断与外界进行物质交换。细胞膜是选择透过性膜，控制了物质的进出。不同的物质进出细胞的方式有什么差别呢？

学生思考

活动2【活动】被动运输——自由扩散

新课教授：

一、被动运输——自由扩散

多媒体演示扩散过程的图片，引出扩散的概念。

多媒体演示水分，气体进出细胞过程的图片。

多媒体展示“问题探讨”中无蛋白质的脂双层的通透性实验，引出自由扩散。

4．多媒体展示自由扩散模式图，引导学生观察总结自由扩散的特点。

学生思考、回答问题。归纳扩散和自由扩散的概念。

活动3【活动】被动运输——协助扩散

二、被动运输——协助扩散

1.多媒体展示“葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但能够进入小肠上皮细胞”，引出被动运输的另一种方式——协助扩散。

2．多媒体动画演示协助扩散的过程，引导学生观察并总结出协助扩散的特点。

提问：自由扩散和协助扩散有什么异同？根据两者的共同点——顺浓度梯度，引出被动运输。

3．请学生到黑板上绘制自由扩散与协助扩散物质浓度与运输速率的曲线。 思考问题，理解新内容

将自由扩散和协作扩散放在一起比较，归纳这两种物质跨膜运输方式的异同点。

活动4【活动】主动运输

三、主动运输

1.多媒体展示材料：①丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比；②甲状腺滤泡上皮细胞中碘离子的浓度是外界的20—25倍，钾离子是外界的28倍，说明物质除了能顺浓度梯度进出细胞外，也可以逆浓度梯度进出细胞，引出主动运输。

2.多媒体动画演示主动运输的过程，引导学生观察，根据所提供的信息总结出主动运输的特点。

引导学生结合课本回答主动运输的意义

分析材料，回答问题。

活动5【练习】小结

小结三种物质跨膜运输方式的特点

指导学生完成比较表格

活动6【活动】大分子物质运输的方式：胞吞、胞吐

四、大分子物质运输的方式：胞吞、胞吐

1.多媒体展示2013年10月诺贝尔生理学或医学奖主题

“囊泡运输的调节机制”。引出胞吞和胞吞。

2.多媒体演示胞吞和胞吐的动画。

3.展示胞吞和胞吞的图片，请学生辨认，结合已学知识让学生举例说明胞吞、胞吐，并用语言描述胞吞和胞吐的过程。

提问：胞吞和胞吐作用需不需要消耗能量？

思考、回答问题

活动7【作业】结束课堂

系统归纳物质进出细胞的方式，引导学生进行比较记忆，

完成技能训练:结合图表判断离子进出细胞的方式。

归纳总结，完成习题及训练