13 画杨桃 教学设计内容推荐

共1课时

11画杨桃小学语文人教2001课标版

1教学目标

1、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

2、抓住重点语句理解课文内容,懂得无论做什么事情或看问题都应该实事求是。

2学情分析

三年级的学生已经能够独自完成课文朗读以及课文内容的简单理解,本课我着眼于全面提高学生的语文素养,有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,以训练、探究、对话为基本元素设计教学,构建自主、合作、开放的课堂,体现“以疑促读,读中探究,自主感悟”的教学特色。

3重点难点

学习抓住重点语句理解课文内容,懂得无论做什么事情或看问题都应该实事求是。

理解父亲和老师的话的深刻含义。

4教学过程4.1 第一学时评论(0) 教学目标

1、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

2、抓住重点语句理解课文内容,懂得无论做什么事情或看问题都应该实事求是。

评论(0) 教学重点

学习抓住重点语句理解课文内容,懂得无论做什么事情或看问题都应该实事求是。

评论(0) 学时难点

理解父亲和老师的话的深刻含义。

教学活动活动1【导入】复习导入

复习导入

1、通过上节课的学习,同学们已初步认识了杨桃,这节课我们继续来探讨一下文中的“我”是怎样画杨桃的,(板书:画杨桃)

2、词语检查:

学习新课之前,先检查一下上节课学习的内容。请大家看大屏幕。谁能把这些词准确地读出来? (一名同学读,其他同学跟读,齐读。)

活动2【讲授】

用自己喜欢的方式读课文,理解词语

师:谁知道“教诲”的意思?(学生回答)

师:对教诲就是教育,教导的意思。那课文中说到:谁的教诲使我难忘?

(生答:父亲和老师的教诲使我难忘。)

活动3【讲授】

精读感悟:

师:文中提到了父亲和老师的教诲使我难忘,那么,父亲是怎样教诲我的,你能在课文中找出父亲说的话吗?请看书找一找。

师:请你将父亲的话读一读。

(指名读后课件出示:第一段)齐读

师:叮嘱是什么意思?

(生:就是吩咐,嘱咐。)

师:从哪个词语可以看出父亲嘱咐了我很多次?(生:经常)

师:“想当然”是什么意思?(生答:略)

师:(指不顾实际情况,根据自己脑子里的印象下判断。)

师:什么是“画走了样?”(生:就是自己想着画的,跟原来的不一样。)

师:不错,画走了样就是画的和原来不一样。

师:你们是怎样理解父亲的这段话的?

(生:看见一样东西,是什么样的,就画成什么样。)

(师板书:父亲:是什么样画什么样)

3、师:父亲对我的要求是严格的,那么我在学校图画课上画杨桃的时候,我有没有按照父亲说的做呢?

师:请同学们自读第二自然段,并思考以下几个问题。

课件出示:自读并思考:1、我看到的杨桃是什么样的?2、我是怎样画杨桃的?3、我把杨桃画成了什么形状?

师:我看到的杨桃是什么样的?

(生:我看到的杨桃像是五个角的什么东西。)

师:我是怎样画杨桃的?

(生:我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。)

(师板书:我:认认真真老老实实)

师:我们来看一下这一句话。(大屏幕出示这句话)

师:从“认认真真”和“老老实实”这两个词你体会到了什么?

(生:我画的很认真。)

师:我把杨桃画成了什么形状?

(生:画成了五角星的形状。)(师板书:画五角星)

师:我在画杨桃时有没有按照爸爸叮嘱的去画?

(生:是按照爸爸说的话的。看到的是什么样,就画成什么样。)

师:同学们看了“我”的画,有什么反应?

(生:哈哈大笑。)

师:同学们为什么哈哈大笑?

(生:因为他把杨桃画成了五角星的形状,他们觉得不像杨桃。)

师:从同学们的笑中你体会到什么?

(生:体会到同学们对我的嘲笑。)(师板书:同学:嘲笑)

4、师:面对大家的嘲笑,老师是怎么做的?看书,谁来把老师的的做法读一读?

(生:老师看了看这幅画,走到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台。)师:谁知道“审视”是什么意思?

(生:审视就是认真地看。)

师:不错,审视就是很认真地看,老师审视完和同学们有一个简短的对话,请看大屏幕:(出示第一次对话。)

5、角色朗读

师:我来扮演老师,你们一起来扮演学生,读读这一段对话,好不好?(分角色读。)

师:刚才的同学们读得不错,我们再请两位同学练读一下,谁愿意读?师:你从对话中体会到同学们对我的画是什么态度?

(生:同学们嘲笑我。)

师:面对同学们的嘲笑,老师的表情是什么样的?

(生:严肃)(板书:老师:严肃)

师:面对同学们的嘲笑,老师并没对批评、指责,他又怎么做的呢?(生:让同学们轮流坐在我的座位上观察。)

师:老师为什么这么做?

(生:老师让大家亲自看看我画的杨桃像不像。)

6、实际体验:

师:下面老师想请同学们观察一件东西,(拿上杨桃)仔细观察,问:你看到杨桃的那一部分?(几个同学回答)

通过刚才的观察,你们体会到了什么?

(生:在不同的角度,看到的事物是不一样的。)

7、品读对话:

师:同学们轮流看过之后,老师又和同学们有几句对话?我们看一下。

(大屏幕出示第二次对话)分角色朗读

师:你从他们的对话中体会到了什么?

(生:这位同学不好意思。生:他很难过。生:说话有点结巴,支支吾吾的。知道自己错了)(板书:知错)

师:因为同学们知道自己错了,所以他们在说话时有点不好意思,支支吾吾的。看到同学们知道自己错了,老师说话的语气变得怎样了?(生:变得和颜悦色。)

(师板书:“和颜悦色”)

师:谁能解释一下“和颜悦色”是什么意思?

(生:就是态度很好。)

师:“和颜悦色”就是说话的态度很温和,和蔼可亲的样子。

活动4【讲授】

品读感悟老师的话:

1、师:我们看看老师对我们说了什么?(大屏幕出示老师的话)

一名同学朗读,

2、小组讨论,课件出示:问题:(1)、老师的话有几句?(2)、每句话是什么意思?)(3)、老师的话使你懂得了什么?

(生:我知道了看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。

生:我知道了杨桃有时候就像五角星。

生:当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。生:我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。)

3、师:我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。(板书:看到什么样画什么样)

4、师:老师的这段话当中,哪一句话与父亲说的话很相似,找一找?

师:很好,我们看一下:(课件出示)

谁来读一读?(一男一女)

师:他们的话都是在告诉我们是么道理?

(生:看到是什么样的就画成什么样。)

师:他们的话告诉我们看到什么样的就画什么样,用四字词语说就是要“实事求是”。(板书:实事求是)

其实,在实际生活当中,不光画画要实事求是,我们在做事或看问题时都应从实际出发,实事求是。

师:父亲和老师的话对我有什么影响?

生:使我一生受用。(板书:一生受用)

活动5【活动】

说说心里话:

课件出示:学完了这篇课文,我们认识了文中的老师、父亲、同学,还有那个画画特别认真地“我”,也了解了发生在他们中间的故事,你想对他们说些什么?请选择一个人物,对他说几句话?

活动6【活动】

教师总结:

父亲和老师的话使作者一生受用,老师希望你们能牢记他们的话,愿他们的话也能使你们一生受用。

11画杨桃

课时设计课堂实录

11画杨桃

1第一学时教学目标

1、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

2、抓住重点语句理解课文内容,懂得无论做什么事情或看问题都应该实事求是。

教学重点

学习抓住重点语句理解课文内容,懂得无论做什么事情或看问题都应该实事求是。

学时难点

理解父亲和老师的话的深刻含义。

教学活动活动1【导入】复习导入

复习导入

1、通过上节课的学习,同学们已初步认识了杨桃,这节课我们继续来探讨一下文中的“我”是怎样画杨桃的,(板书:画杨桃)

2、词语检查:

学习新课之前,先检查一下上节课学习的内容。请大家看大屏幕。谁能把这些词准确地读出来? (一名同学读,其他同学跟读,齐读。)

活动2【讲授】

用自己喜欢的方式读课文,理解词语

师:谁知道“教诲”的意思?(学生回答)

师:对教诲就是教育,教导的意思。那课文中说到:谁的教诲使我难忘?

(生答:父亲和老师的教诲使我难忘。)

活动3【讲授】

精读感悟:

师:文中提到了父亲和老师的教诲使我难忘,那么,父亲是怎样教诲我的,你能在课文中找出父亲说的话吗?请看书找一找。

师:请你将父亲的话读一读。

(指名读后课件出示:第一段)齐读

师:叮嘱是什么意思?

(生:就是吩咐,嘱咐。)

师:从哪个词语可以看出父亲嘱咐了我很多次?(生:经常)

师:“想当然”是什么意思?(生答:略)

师:(指不顾实际情况,根据自己脑子里的印象下判断。)

师:什么是“画走了样?”(生:就是自己想着画的,跟原来的不一样。)

师:不错,画走了样就是画的和原来不一样。

师:你们是怎样理解父亲的这段话的?

(生:看见一样东西,是什么样的,就画成什么样。)

(师板书:父亲:是什么样画什么样)

3、师:父亲对我的要求是严格的,那么我在学校图画课上画杨桃的时候,我有没有按照父亲说的做呢?

师:请同学们自读第二自然段,并思考以下几个问题。

课件出示:自读并思考:1、我看到的杨桃是什么样的?2、我是怎样画杨桃的?3、我把杨桃画成了什么形状?

师:我看到的杨桃是什么样的?

(生:我看到的杨桃像是五个角的什么东西。)

师:我是怎样画杨桃的?

(生:我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。)

(师板书:我:认认真真老老实实)

师:我们来看一下这一句话。(大屏幕出示这句话)

师:从“认认真真”和“老老实实”这两个词你体会到了什么?

(生:我画的很认真。)

师:我把杨桃画成了什么形状?

(生:画成了五角星的形状。)(师板书:画五角星)

师:我在画杨桃时有没有按照爸爸叮嘱的去画?

(生:是按照爸爸说的话的。看到的是什么样,就画成什么样。)

师:同学们看了“我”的画,有什么反应?

(生:哈哈大笑。)

师:同学们为什么哈哈大笑?

(生:因为他把杨桃画成了五角星的形状,他们觉得不像杨桃。)

师:从同学们的笑中你体会到什么?

(生:体会到同学们对我的嘲笑。)(师板书:同学:嘲笑)

4、师:面对大家的嘲笑,老师是怎么做的?看书,谁来把老师的的做法读一读?

(生:老师看了看这幅画,走到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台。)师:谁知道“审视”是什么意思?

(生:审视就是认真地看。)

师:不错,审视就是很认真地看,老师审视完和同学们有一个简短的对话,请看大屏幕:(出示第一次对话。)

5、角色朗读

师:我来扮演老师,你们一起来扮演学生,读读这一段对话,好不好?(分角色读。)

师:刚才的同学们读得不错,我们再请两位同学练读一下,谁愿意读?师:你从对话中体会到同学们对我的画是什么态度?

(生:同学们嘲笑我。)

师:面对同学们的嘲笑,老师的表情是什么样的?

(生:严肃)(板书:老师:严肃)

师:面对同学们的嘲笑,老师并没对批评、指责,他又怎么做的呢?(生:让同学们轮流坐在我

的座位上观察。)

师:老师为什么这么做?

(生:老师让大家亲自看看我画的杨桃像不像。)

6、实际体验:

师:下面老师想请同学们观察一件东西,(拿上杨桃)仔细观察,问:你看到杨桃的那一部分?(几个同学回答)

通过刚才的观察,你们体会到了什么?

(生:在不同的角度,看到的事物是不一样的。)

7、品读对话:

师:同学们轮流看过之后,老师又和同学们有几句对话?我们看一下。

(大屏幕出示第二次对话)分角色朗读

师:你从他们的对话中体会到了什么?

(生:这位同学不好意思。生:他很难过。生:说话有点结巴,支支吾吾的。知道自己错了)(板书:知错)

师:因为同学们知道自己错了,所以他们在说话时有点不好意思,支支吾吾的。看到同学们知道自己错了,老师说话的语气变得怎样了?(生:变得和颜悦色。)

(师板书:“和颜悦色”)

师:谁能解释一下“和颜悦色”是什么意思?

(生:就是态度很好。)

师:“和颜悦色”就是说话的态度很温和,和蔼可亲的样子。

活动4【讲授】

品读感悟老师的话:

1、师:我们看看老师对我们说了什么?(大屏幕出示老师的话)

一名同学朗读,

2、小组讨论,课件出示:问题:(1)、老师的话有几句?(2)、每句话是什么意思?)(3)、老师的话使你懂得了什么?

(生:我知道了看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。

生:我知道了杨桃有时候就像五角星。

生:当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。生:我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。)

3、师:我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。(板书:看到什么样画什么样)

4、师:老师的这段话当中,哪一句话与父亲说的话很相似,找一找?

师:很好,我们看一下:(课件出示)

谁来读一读?(一男一女)

师:他们的话都是在告诉我们是么道理?

(生:看到是什么样的就画成什么样。)

师:他们的话告诉我们看到什么样的就画什么样,用四字词语说就是要“实事求是”。(板书:实事求是)

其实,在实际生活当中,不光画画要实事求是,我们在做事或看问题时都应从实际出发,实事求是。

师:父亲和老师的话对我有什么影响?

生:使我一生受用。(板书:一生受用)

活动5【活动】

说说心里话:

课件出示:学完了这篇课文,我们认识了文中的老师、父亲、同学,还有那个画画特别认真地“我”,也了解了发生在他们中间的故事,你想对他们说些什么?请选择一个人物,对他说几句话?

活动6【活动】

教师总结:

父亲和老师的话使作者一生受用,老师希望你们能牢记他们的话,愿他们的话也能使你们一生受用。