二、非攻教学设计范文

《非攻》教学设计

扶风第二高中

【教学目标】

1、知识目标

（1）了解墨子的非攻思想。

（2）学习和掌握一些重点文言字词。

2、能力目标

(1)能够运用所学的实词、虚词及句式方面的知识，去阅读浅易的文言文。

(2)学习文章的写作特点及文中展示的哲理。

3、情感目标

（1）培养学生坚持正义，热爱和平，反对战争，珍爱生命，创造和谐社会的人生价值观念

（2）引导学生思考“非攻”学说的启发意义。

教学重点：学习文章的写作特点及文中展示的哲理

教学难点：如何看待墨子的“非攻”的思想。

【课时安排】

1课时

【教学手段】朗读、讨论

多媒体辅助

教学过程：

一．导入新课：

春秋战国时期，学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章《非攻》

二、析题：

非：非难、责怪。

非攻：谴责攻打侵略别国的战争。

三、作家背景简介

1，作家简介：

墨子（公元前468～公元前376年

），名翟，战国时鲁国人（或说宋国人），墨家学派创始人。

孙春梅

2，背景介绍

“非攻”即反对进攻的战争，与一般的非战是有区别的。墨子对于防御性的战争不仅不反对，而且竭力支持。《公输》篇中墨子不但去说服公输盘和楚王不要攻宋，还派弟子三百人为宋守城。

孟子曾说过：“春秋无义战。”(《孟子•尽心下》)到战国时期，新兴地主统治的国家进行无休止的兼并战争，大量杀戮敌国

人民。尽管客观上促进了中国的统一，但也不是义战。墨子《非攻》揭露了这种战争的本质是有积极意义的。中篇举史事说明好战必亡。下篇肯定禹伐有苗、汤伐桀、武王伐纣是义战，并且主张先利天下诸侯，援小国，立信义，宽吾众，信吾师，然后能天下无敌。由此可知墨子从不反对正义战争。

四：诵读整体感知

(一)、指名朗读《非攻》，要求读准字音、读清句读

园圃（pǔ）

鸡豚（tún）

栏厩（jiù）

衣裘（qiú）

兹（zī）甚

不辜（gū）

(二)．教师范读，学生听读，注意一下字的读音

(三)．学生熟读课文，结合注释理解课文大意，并解决下列问题：

1、找出通假字。

2、找出词类活用词语，并理解。

3、找出特殊句式，并分析。

4、找出一词多义

5、找出古今异义

1．通假字

①苟亏人愈多，其不仁兹甚

（“兹”通“滋”，更加

）

②

拖其衣裘

（“拖”通“脱”，强夺或费力取得）

③白黑之辩

（“辩”通“辨”，分别）

2．词类活用

①众闻则非之

形容词用作动词，非难。

②以亏人自利也。

使动用法，使人亏。

③从而誉之

名词用作动词，赞美。

3．特殊句式

①其不义又甚入人园圃窃桃李。

省略句

“甚”字后面省略了“于”字。

②上为政者得则罚之

省略句

“得”字后面省略了“之”字

③从而誉之，谓之义。

省略句，“谓之”后面省略了“为”字。

4．一词多义

今至大为攻国（国家）

国

登斯楼也，则有去国还乡（国都）

等死，死国可乎（国事）

逝将去女，适彼乐国（地域）

是何故也（原因，缘故）

暮去朝来颜色故（衰老）

故

而从六国破亡之故事（旧）

君安与项伯有故（老朋友，引申为交情）

此物故非西产（原来，本来）

以亏人自利也（因为）

乃入见，问：“何以战？”（凭，凭借）

以

作《师说》以贻之（来，用来）

以是人多以书假余（把）

夫夷以近，则游者众（而）

5、古今异义

众闻则非之（古义：非难。今义：不对，过错）

苟亏人愈多（古义：如果。今无此义）

其不仁兹甚，罪益厚（古义：重，大。今义：扁平物上下两面之间的距离）

从而誉之（古义：反而。今义：因此，就，表示下文是结果、目的等）

四．巩固迁移：

1.翻译下列句子

①此何也？以亏人自利也。

明确:这是为什么呢？因为（他）损人利己啊。

②今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。

明确;现在最大的不义，就是（有人）攻打别人的国家，（我们）却不知道指责他的错误，反而称赞他，称他为义。

2.本文思想内容是什么？作者是否开门见山地谈论侵略战争的问题？

(1)这篇文章的锋芒直指不义战争。

(2)不是开门见山地谈论侵略战争的问题，而是作了层层铺垫的。先是说情节极其轻微的窃人桃李，次说情节不太严重的鸡鸣狗盗，又说情节较为严重的取人牛马，再说情节相当严重的杀人越货，情节是越来越严重，不义的程度也越来越深。这些行为的确应当受到不同程度的惩罚。但是上述四种行为即使再严重，也不会比“伏尸百万，流血漂橹”的侵人之国严重吧。按照常理，侵人之国应当是罪大恶极，其罪行应该是罄竹难书，擢发难数，但却赢得一片颂扬之声，何等滑稽！何等可笑！何等可憎！何等可恨！性质相同只是轻重不同的行为，导致的却是两种截然不同的结果，相形之下，不就更能看出君子的逻辑是混帐逻辑吗？鲜明的对比使得文章的主旨就更加突出了。

3.本文是运用怎样的手法来说明“非攻”这一观点的？并分析、学习文章的论证方法

【明确】本文运用了类比论证和层层递进的方式，如文章运用类比手法举出四个易于大家接受的事例来说明“不义”，并且这四个事例是层层递进的关系，从罪行上是一个比一个严重，由前面的“不义”后来的“不仁”也可以体现出来，从而说明“非攻”这一观点的。

五、课堂小结

这篇文章条理极为清楚，从窃人桃李不义说到窃人犬豕鸡豚不义，再说到窃人牛马不义，再说到杀死清白无罪的人并抢劫其财物不义，最后说到最大的不义是攻国。之后，反复说明世人指责小的不义，却赞誉大的不义，可谓混乱荒谬到极点。文章由小到大，层层深入，逻辑严密，具有极强的说服力。大家要学习墨子的这种论说文的写作技巧，做到学以致用。

六，布置作业

填写《优化设计》拓展延伸部分