三、民为贵名师教学设计2

语文教案

教学课题

民为贵

所用教材

普通高中语文课程标准实验教科书《语文》（先秦诸子选读

）第

二

单元

人民教育

出版社

2003

年版。

教学时数

计划

1

课时

媒体准备

多媒体课件

【知识与技能】

理解在战乱和畏惧君主的时代背景之下，孟子可贵的民本思想。

【过程与方法】在诵读和交流中领会孟子的论辩机智与说理技巧

【情感、态度与价值观】

领会孟子民为贵，社稷次之，君为轻思想的现实意教学目标

义，培养重视国家，亲和民众的情感态度。

教学重点

1.把握孟子的民本思想，领会孟子民为贵，社稷次之，君为轻思想的现实意义

教学难点

对孟子民本思想的正确理解

教学方法

点拨法，诵读法，讨论法

1、预习课文

2、了解作者及其相关作品

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预习要求

教学过程（具体步骤及基本内容）

第1课时

一、导入新课

大思想家荀子说过: 荀子：“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟”。

可见，以民为本是何其重要。古代大思想家孟子提出仁政学说和一系列民本思想时说民为贵，社稷次之，君为轻

上节课已经梳理了《民为贵》的文言知识点，那么这节课我们重点来分析一下1-3则的内容

二、整体感知

带着大屏幕上的几个问题，先诵读1-3则。讨论，明确

第一则

1、孟子为什么说‘民为贵，社稷次之，君为轻’? 明确: 因为国君和社稷都可以改立更换，只有老百姓是不可更换的，所以，百姓最为重要。

PPT :民本思想

《尚书·五子之歌》：“民惟邦本，本固邦宁” 民本思想不是孟子或孔子等儒家的发明，实际上早在尧舜禹时期就已经作为一种基本的政治理念而产生并被付出实践，而且被后世贤良政治家所尊奉。比如《尚书·五子之歌》就有明确的表述：“民惟邦本，本固邦宁”。由此看出，民本思想已经有非常悠久的历史。但如此鲜明地把人民排在了第一位，把国家排在了第二位，把君王排在了最后，、却是孟子对民本思想的重大提升和发展。 2、第一则的内容曾经屡遭删削，你认为为什么？

明确：这一段体现了孟子民贵君轻的思想，闪烁着民本民主的光芒。而恰恰是封建统治者所不能容忍的。特别是：诸侯危社稷，则变置。更是他们不能接受的，故常删削，

PPT :一个很能说明问题的例子是朱元璋对孟子及其思想及其态度，可参阅下文：

朱元璋认为：“若非天生人君一育之，又何言斯民之有哉？”

专制君主的绝对权威是丝毫不能侵犯的。他兴办教育，并以儒学为教育的基本内容，为的是收所谓“礼教名于朝廷，而后风化达予四海”之效，其根本目的乃是为了维护君主专制统治。

所以，尽管朱元璋尊崇儒学，优渥孔氏，但对儒学中不利于达到此一根本目的的思想内容仍十分反感，严加摈斥。

第二则

1孔孟都主张‘君子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信’，而孟子又说：“汤放桀，武王伐纣”。这一矛盾，孟子是如何解决的？

明确：残贼之人谓之一夫。闻诛一夫纣矣，未闻弑君也。”孟子将之不看做君了，既然不为君，当然能弑了。残害仁和义的国君应该诛灭。

孟子认为君主的权力是上天给的，一个君主如果不顾人民的幸福，就会失去上天赐给的统治权，而且理应在被赶下台。

第三则

1孟子认为如何得天下？有如何得民心？如何理解失民的后果？

明确：“得其民，斯得天下矣”，只有得民心，“所欲与之聚之，所恶吾施”即施仁，方可以得民心，不得民心，则‘终身忧虑，以陷于死亡’

板书内容

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三

、研讨探究（讨论孟子的“民本思想”在现实中的意义）

民为贵，得民心者得天下，失民心者失天下。你能举出这样例子吗？

示例

（1）

秦统一六国后，大肆修建宫殿和陵墓，将无数百姓当成苦力，民生哀悼。

（2）

陈胜,吴广揭竿而起，“天上云集响应，赢粮而景从”，秦王朝迅速土崩瓦解。

（3）

到了隋炀帝更是不顾百姓死活，徭役并重，兵革不断，举国上下一片破落。

（4）

解放前夕，国统区“反饥饿，反内战”大游行。由于国民党政府滥发纸币，货币急剧贬值，再加上战争期间的物资短缺，致使国统区大批民众陷了饥饿和死亡的困境。与此同时，官僚资本家却疯狂掠夺财产，搜刮金银，大发国难财。

补充材料

人民日报客户端的一篇评论称，陈先生一家三口准备出境旅游，需要明确一位亲人为紧急联络人，他填写了自己的母亲，可是还需要书面证明他和他母亲是母子关系。但陈先生户口在北京，父母户口本上没有陈先生的信息。如果陈先生要办理证明文件，需要跑近千公里回到老家办，他因此头疼恼火：“证明我妈是我妈，怎么就这么不容易？”

总结：无论什么时代，每一个当权者都应该善待，因为只有百姓安，只有百姓富，才能天下兴。所以百姓最为重要。

四、写作特点

1、设喻取譬。形象生动地阐明道理。

2、层次井然，层层深入，说理晓畅透彻。

孟子的话常常层次井然，明畅通达又曲折有致，这一章先从重说到轻，掉过头来又由轻说到重，“桀纣失天下”一章先从失天下一方由笼统说到具体的，掉头又从得天下一方由笼统说到具体。

五、作业

1、熟读课文

2、预习《乐民之乐，忧民之忧》

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教后反思

（一）对教材把握

1、对教材的研究比较有体系，将本文的观点纳入到孟子的治国思想的系列进行分析

2、对教材的重点以及难点分析比较准确，能够吸引学生到讨论中发言。

3、孟子思想里头存有较多矛盾的地方，在讲授的时候要注意避免。

（二）对学情把握

1、学生经过高中必修内容的学习，文言文基础知识掌握达到了一定的程度，除去个别生僻字词以及文言文中的几类难懂的语法现象之外，对于一词多义以及基本句式学生都能够自行归纳。

2、现代观念对学生的影响较大，孟子的思想与学生的实际离得太远，不容易让学生接受。

（三）对教法把握

1、教学的实际过程中类比应尽量联系社会的现实以及学生的实际情况

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