资料摘要
一、《天下有道，丘不与易也》教学目标：1.掌握本节重要字词和其他相关文言知识，进一步提升学生阅读文言文的能力。2.了解孔子作为圣人对"道"的态度。3.了解孔门弟子对隐居者的态度、孔子在不同阶层的人心中的地位。教学重点：1.积累重要字词，丰富自身语库。2.孔子与隐居者的相互态度、子路对道义的理解。教学
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一、天下有道，丘不与易也第一课时教学实录
未知
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关键词：一、天下有道，丘…第一课时教学实录
正文
一、《天下有道，丘不与易也》
教学目标：
1.掌握本节重要字词和其他相关文言知识，进一步提升学生阅读文言文的能力。
2.了解孔子作为圣人对"道"的态度。
3.了解孔门弟子对隐居者的态度、孔子在不同阶层的人心中的地位。
教学重点：
1.积累重要字词，丰富自身语库。
2.孔子与隐居者的相互态度、子路对道义的理解。
教学难点：
对孔子担当精神的概括、评价，比较孔孟的处世方式。
课时计划
一课时
教学过程
同学们，从今天开始，咱们就开始学习《先秦诸子选读》。那么什么叫先秦诸子呢?在这里所说的先秦诸子是指春秋战国时代各学派的代表人物或者他们的著作。
下面就让我们一起来学习《论语》。
关于《论语》
《论语》，儒家经典之一，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录。内容有孔子谈话、答弟子问及弟子间相互谈论，是研究孔子思想的资料。南宋朱熹把它跟《大学》《中庸》《孟子》合为‘四书’。《论语》共20篇，每篇又分若干章，章的长短不一，前后两章之间也不一定有什么关联。关于书名的来源，班固《汉书·艺文志》中有这样的解释：“《论语》者，孔子应答弟子、时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记，夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之《论语》。”论lún：编纂。
语录体的特点
《论语》是一部语录体的书，主要体式有四种：(1)直录孔子及其弟子的言论；(2)答问体，即先指出问者及所问问题，然后记录孔子的回答；(3)对话体，记录孔子跟弟子或其他人之间的对话经过情形；(4)一边记叙事情的经过，一边记录孔子的言论。
一、请同学们先阅读该单元前面的概说，以及《天下有道，丘不与易也》前面的说明。在同学们阅读正文之前，首先应该通过自己动手，来了解儒家及其代表人物。
二、请同学阅读正文，参考注释，掌握如下字词。
1.为下列加红字注音。
长沮( ) 桀溺(
)
耦而耕(
)
怃然(
)
耰(
)
辍(
)
荷莜(
)食之(
)
2.解释下列词语在文章中的意思。
封人：镇守边界的官。君子：品德高尚的人。
无道：没有德政。耦而耕：两人并耕。
津：渡口。易：改变。
怃然：怅然若失的样子。谏：挽回。
趋：快步走。荷：背负。
食：拿东西给别人吃。
3.掌握下列通假字。
仪封人请见：见
通
现，引见之意。
桀溺 :桀
通
杰。
而谁以易之：而
通
尔。
且而与其从辟人之士也：辟
通
避。
植其杖而芸：芸
通
耘。
使子路反见之：反
通
返。
4.做课后第三大题。
三、能够结合注释会翻译每一节的内容。
四、思考问题。
1.请同学们根据课文用简洁的语言概括孔子的为人。
知道时代不太平，难以实现心中的理想，但是他能够努力坚持去实现去维护思想的核心“礼”。
2.孟子在《孟子·尽心上》中提出了“穷则独善其身，达则兼济天下”的观点。而本文孔子给我们的印象是“知其不可为而为这”。如何看待孔子与孟子的这种差别。
提示：可以考虑提出者不同的出发点。言之成理即可。
3.孔子与长沮、桀溺以及荷莜丈人有什么不同?
长沮、桀溺、荷莜丈人因为世道太乱，因此躲起来，他们属于避世之人。孔子知道世道不太平，但是他敢于去改变，虽然有时候这种努力并没有起到什么效果，但是他的出发点和目的是应该值得肯定的。
五、问题探索。
1.请同学们根据自己对于孔子及儒家思想的了解，写一篇小短文，说一说儒家思想为什么能够成为封建社会的正统思想? 2.如何看待文章中所体现出来的儒家思想?
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