三 多极化趋势的加强教学设计实例

《多极化趋势的加强》教学设计

一、教学设计思路 1、新课程改革的一个突出特点是教材逐步走向多元化，这使得摆在教师面前是“用教材教”还是“教教材”的问题更加凸显，过去教材唯上、教材唯一的完成任务式的教学，已难以为继；教材中的历史已成为过去，相对日新月异的今天，总是显得有些过时。如何不断地给我们的教材增添新鲜的血液，更好的体现历史的时代精神和时代意义，这是我在设计课过程中考虑的一个重要因素。 2、经济全球化趋势日益加强的今天，培养学生的现代国际意识已成为历史课程刻不容缓的任务。它包括培养学生关注国际大事的习惯、学会评析国际焦点、明了中国所处的真实的国际环境、探讨中国的外交战略和国内方针、关心全人类的和平与发展等等。只有学生具备了大视野、高角度，才会自觉养成人文精神、自然精???和社会精神，并且这种精神不会是狭隘的，而是超越了国界。这才是我们学习历史的真谛。

二、目标设计

基本知识目标：

了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实。

过程方法与能力目标：

通过创设历史情境，分组讨论，培养学生解读历史信息能力，并能够根据自身的实际情况和外部环境，正确应对重大事件。认识多极化趋势加强对世界历史的影响，培养学生对国际形势具备一定的洞察力。

情感和价值观目标：

通过分析世界多极化趋势的启示，培养学生理性的思考。

通过结合世界热点，收集信息，，分析世界多极化趋势与世界和平的关系，引导学生关心人类和平与发展事业，以此培养学生的时代责任感和现代国际意识。

三、学情分析

高一历史主要内容是必修一关于政治体制的讲述，制度比较枯燥而且难懂，高一学生虽然在初中已经学过历史，但高中历史和初中历史有明显的不同，因此有很多学生没有找到可靠的方法，觉得历史很难学，理性的知识点比较多。再加上专题史完全打破了原来历史的时序性，高一感觉非常乱，历史时间前后颠倒，这样就大大打击了他们学习历史的积极性。所以也并不能形成很好的历史线索，更不要说形成完整的知识结构了。因此教师的任务就是如何提高学生的学习兴趣和积极性。如何帮助学生对教材进行重新整合，形成比较清晰的知识结构。

四、教学重点：两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实。

五、教学难点：如何理解格局的演变的各类因素。

六、教学方法：运用建构主义教学观，以材料和问题为载体组织教学

七、教具：多媒体投影

八、教学过程

（多媒体显示）展示课题和课程目标：了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。

（多媒体显示）通过录象朝鲜半岛的局势，导入新课。

（多媒体显示）新闻播报1 2003年3月20日凌晨5点30分，美国及其盟国对伊拉克进行了大规模的军事打击，也就在同一天，国际社会纷纷作出反应。

美国为什么会发动战争呢？

（多媒体显示）在学生回答的基础上，教师进行总结 1.随着苏联解体，美国成为世界上唯一的超级大国。 2.美国以经济实力为后盾，以军事实力为依托，以“民主”和“人权”为旗帜，试图实现“美国领导世界”的意愿，建立单极世界。 3.美国军费是其北约盟国军费总和的近两倍、俄罗斯军费的三倍、中国军费的十几倍。美军总兵力保持在144.5万人的规模。

（多媒体显示）面对这场战争，各个国家的态度和立场，下面我们分成四个组，分别代表法国、日本、苏联和中国。

（多媒体显示）新闻播报2 法国总统希拉克20号与德国总理施罗德通电话，双方强烈谴责美国在没有联合国授权的情况下单方面对伊拉克采取军事行动。双方强调安理会仍然是解决国际矛盾的唯一渠道，并表示双方在伊拉克问题上的立场是协调一致。

（多媒体显示）新闻播报3 小泉表示，对美国的行为表示理解，但是日本不直接参与战争，希望能参与战后伊拉克的重建。

（多媒体显示9）新闻

播报4 俄罗斯总统普京在20号召开的俄罗斯高官会议上要求美英等国立即停止对伊拉克的战争。他说，对伊拉克发动的军事行动违反了世界人民的意愿，违反了国际法准则和联合国宪章，是一个“极大的政治错误”。

（多媒体显示）新闻播报5 ***指出，只有发挥联合国的作用，维护安理会的团结和权威，在联合国框架内政治解决伊拉克问题，才是正确的方向。

（分组讨论1）法、日、苏、中在这场战争中各自的立场、态度、原因。各组发言。

法国组

（讲述）美国对法国的态度很生气，

“想当初不是我们解放你们，今天恐怕你们只会说德语呢？”。有人说，伊拉克问题使巴黎和华盛顿的政治距离变得象大西洋一样辽阔。

（提问）1、由追随到谴责，究竟是什么改变了你对美国的态度？ 2、简单介绍一下你们欧洲发展的道路？

（学生回答）

（多媒体显示）

欧盟的发展

规模：1951年6个国家──2007年的27个

名称：欧共体──欧盟

性质：经济联盟──经济政治联盟──经济政治军事联盟