*三、尚贤教案设计

尚贤教学设计

一、教学目标：知识与能力：1.掌握文中的出现的常用实词虚词及文言句式，能翻译课文。2．学习墨子散文从不同方面层层推进进行说理的方法。3．学习本文用事例和比喻说理的方法。

二、过程与方法：教师引导，学生阅读讨论与探究。

三、情感态度价值观：明确“尊重贤才”对于国家发展的现实意义。

二、教学重点：1．重点实词虚词及文言句式2．理解“尚贤事能”的思想及对现实的指导意义。3．把握墨子议论文的特点。

三、教学难点：1．注重文言词句的归纳整理和迁移运用。2．注重对层层深入的论说方法的把握。3．注重对“尚贤”现实意义的探究。

四、课时安排：三课时

教学步骤：

新课导入：

故事导入法：

三皇五帝”中的舜，他当政时，听取别人意见，开四面国门，畅通言路，任用了高阳氏8个有才干的儿子“八恺”和高辛氏8个有才干的儿子“八元”，让他们分别负责农业生产、传布“五教”等，还任用了禹、后稷、契、皋陶、垂、益、伯夷、龙、彭祖等22人。舜对四方诸侯首领说：“哪一位能奋力做出成绩，发扬光大帝尧的事业，我将任命他官职，辅佐我治理天下。”舜为首领时，对于下属，每3年考核1次他们的政绩，考核3次后，决定升迁或罢免。因此，各项工作都做得很好，开创了上古时期政通人和的局面，所以舜成为中原最强大的盟主。(ppt演示）

读完上面的故事请同学思考着两则故事中讲诉了一个什么道理？

明确：上诉故事讲诉了古代君主在选用人才时讲究任人唯贤的观点。

老师：是啊，在古代像这样的贤明君主不多，但是在先秦时却有一位先贤看到了任人为贤这一用人原则，那就是墨子。今天老师带领大家一起去看看墨子这位先贤是怎样讲诉任人唯贤这一观点的，接下来我们一起走进墨子的《尚贤.上》篇。

（一）学生自由朗读课文，整体把握文章结构，理清文章内容。

明确：（1—2段）介绍时代背景，提出论点。（3—7段）论述怎样尚贤。（8—10段）论述尚贤的作用及意义。（11段）总述尚贤不分时候，照应主题。

（二）详解文本段落。（PPT展示）

1、请全体同学阅读第一部分，思考作者是用怎样的方式提出文章中心论点的？

明确：墨子首先阐述当时的社会背景，随后通过正反对比论证的方式提出自己所要论述的“尚贤”这一中心论点。

2、阅读第二部分，同学们思考下列问题。

（1）第二部分讲解关于“尚贤”的什么内容？

明确：这部分主要讲述了该如何“众贤”。

（2）在第三段中墨子认为贤才有什么样的特点呢？请用文中的语言回答。

明确：厚乎德行，辨乎言谈，博乎道术。

（3）结合墨子所定义的贤者思考文章中第三段所提到的“善射御之士”是“国之良士”吗？为什么？

墨子认为“善射御之士”不是“国之良士”。因为“国之良士”要“厚乎德行、辩乎言谈、博乎道术”，就是说那些道德品行纯厚、在言谈方面有口才、在治国方面有特长的人才是“国家之珍而社稷之佐”。而“善射御之士”不具备这样的特点，只是墨子拿来论证的一个事例而已。

（4）在第四五段中作者一直在强调“义”的重要性，请问“义”与众贤有何关系？并

分析用“义”定贤于社会有何意义？

明确：“义”是墨家认为作为贤士最重要的品质。

意义：能够促进四方之民，宫廷之卫等人都争相去做仁义之事，促进社会形成尚“义”的风气。

（5）请同学阅读赏析文章第七段，并分析在文章中的作用。

明确：本段在论证方法上运用了举例论证。

作用：在内容上写明了“尚贤”需做到选士不避等级，用士做到“高爵为，厚俸禄，断政令，这样才能形成让人民认可尊重贤士之风。在结构上照应了文章第二段中提出的“亦必且富之贵之敬之誉之”的尚贤方法。

（6）墨子在此指出“虽在农与工肆之人，有能则举之，高予之爵，重予之禄，任之以事，断予之令”，这体现了墨子什么样的思想？

明确：在古代，统治阶级对农民与手工业者是看不起的，那些出身下层的人即使德才兼备，也往往受到压制。墨子的尚贤思想有突破性的意义。他大胆地提出：“官无常贵，而民无终贱。有能则举之，无能则下之。”这种思想，超越了统治者世代承袭地位和财富的政治状态，为出身社会下层的人才进入管理阶层开启了诱人的前景，突破了任人唯亲的弊政，这正是墨子思想的精华所在。

3、阅读赏析文章第三部分（8—10段）。

（1）阅读文章中第8段，概括第八段说明了“尚贤”什么样的社会意义? 明确：本段说明在“尚贤”思想的指导下会形成“官无常贵民无终贱”的政治局面，这也正是墨家所主张的“兼爱思想的体现。

（2）学生讨论探究第9、10段的内容。

明确：第九段作者运用举例论证的方法，论述先代圣王运用“尚贤”治世的案例以及取得的成就。第十段，作者用说理论证的方式：从正面论述了“尚贤”对于社会的重要意义。

4、阅读第四部分即文章11段，请同学探讨本段在全文中的作用。

明确：内容上：写明尊重贤士这一件于国于民的大事无论是在动乱时还是在和平时期都要做到，因为这是政之本也；结构上：照应前文“故大人之务，将在于众贤而已。”

（三）文章写法探究（PPT展示）

学生再次阅读全文思考本文在写法上有什么特色?

明确：第一、墨子在创作上逻辑结构严谨，本文提出“尚贤”这一中心论点后，作者就开始从分析问题，解决问题，到最后的现实意义，步步推进层层深入。

第二、在论证方法上的多样性，在本文作者为了让自己的论述有力，论证清晰，作者采用了正反对比论证；举例论证；说理论证。

明确：第一、墨子在创作上逻辑结构严谨，本文提出“尚贤”这一中心论点后，作者就开始从分析问题，解决问题，到最后的现实意义，步步推进层层深入。

第三、在论证方法上的多样性，在本文作者为了让自己的论述有力，论证清晰，作者采用了正反对比论证；举例论证；说理论证。

（四）小结：通过学习墨子的《尚贤.上》篇我们深刻的感受到了墨子思想对中华民族的影响，它不光是那个时代夜空中一颗璀璨的明星，于我们今天的社会发展也具有重要的指导意义。我们要用这些伟大的思想来指导我们的社会，指导我们的民族，实现我们民族的伟大复兴。在写作手法上，我们在学习议论文写作时要注意多种写作手法的运用，注意论述问题的严谨性和逻辑的完整性。

作业：学生仿照本文写一篇关于《尚学》的文章，要求：至少采用举例论证、正反对比论证和说理论证中的两种方法。

附录：板书设计

中心论点：夫尚贤者，政之本也。

第一部分：1至2段：描述背景，提出中心论点。

第二部分：2至7段：提出如何尚贤

第三部分：8至10段：尚贤的现实意义及作用。

第四部分：11段：得出结论，照应主题。

参考教案：2017——2018高中语文第六单元《墨子》选读三尚贤课件新人教版选修《先秦诸子选读》