第二节　巴西板书设计

9.2巴西（第一课时）教学设计

课

题

西半球的国家——巴西

课

型

新授 1.

在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都

课标要求

2.

根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点

3.

举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验和教训

1.

能在地图上指出巴西的地理位置和首都；

课时安排

1 教

2.

知道巴西的人口显著特征和多元的文化；

学

3.

根据地图和资料，简要描述巴西地形、气候、河流等特点；

目

4.

知道热带雨林的经济效益和环境效益，简要评价巴西热带雨林的开发和保护；

标

5.

增强环保意识和可持续发展观。

巴西的人口显著特征、多元的文化

对巴西位置范围的描述

重

点

巴西的自然环境特征

热带雨林的开发与保护

难

点

巴西自然环境特征的分析

教学

方法

教学准备

教学内容

讲授法、读图分析法、合作探究法

多媒体

教师活动

巴西原始部落的偶然发现引出“寻找原始部落”

设计意图

激发学生兴趣

教教学过程

学内容及活动

导入

过渡

【出行准备】备夏装、倒时差

1.教师提出疑问：为什么要备夏装、倒时差呢？

生活性问题引出位置的学习，体现地理课程生活性。

本环节旨在引导学生会读图，能描述。

地理位置

引导学生自主读图描述巴西的地理位置：

半球位置：（引导学生回忆东西、南北半球的划分）

海陆位置：（指导学生如何描述海陆位置，既要描述周边海域，还要描述周围大洲大陆）

经纬度位置：（给出经纬网，能读出范围即可）

补充说明

利用地图说明什么是拉丁美洲？

拓展学生的课外知识

过渡

【抵达巴西】卞卡一家来接机，为什么一家肤色竟如此不不同？

引出巴西的人种

巴西人种

引导学生自主读图：“巴西人种构成图”

1.

巴西最典型的人口特征是什么？

2.

巴西哪种人所占比例最大？当地的原著居民呢？

培养读饼状图的方式方法

巴西的文化

走上巴西街头：

1.

教师利用不同图片、视频让学生身临其境感受巴西的特色文化。（足球、狂欢节、桑巴舞）

通过直观图片感受巴西文化，同时结合学生生活经验，加深学生对巴西文化的认识

总结原因

教师利用“巴西历史”视频，让学生感受巴西长期的殖民历史，引导学生得出“巴西多元的文化、混血种人都是因为浓厚的殖民色彩”

教过渡

【挺进雨林】进入雨林之前，必须充分了解周边地理环境哦，赶紧利用手中的资料，气候研究员、河流勘探兵、

教学过程

学内地形勘探兵分组行动吧！

容及活动

巴西

自然特征

小组合作：

气候研究员：利用气候资料总结巴西的气候特征，并上台汇报考察结果；

河流勘探兵：利用巴西河流图，分析巴西河流特征及河流流向，上台汇报考察结果；

地形勘探兵：利用巴西地形图考察巴西地形特征，完成考察报告并上台汇报结果。

雨林的效益

教师提问：了解了巴西周边环境，我们向雨林挺进吧，学生阅读书本后回答

大家对雨林了解吗？，你知道世界最大的热带雨林分布在哪里吗？雨林有什么作用呢？

通过小组合作探究，培养学生的合作探究意识，同时将难点突破，让学生在讨论中学会阅读气候图、地形图等。

雨林的开发与保护

教师提供图文资料，并提问：

引导学生通过不同图片、1.

近几十年来人类如何开发雨林？造成了什么后果？

视频、图文资料让学生真2.

播放视频《大自然在讲话》

3.

角色扮演：请你们分别站在地理学家、巴西政府、开发商、原始部落的角度说出你的看法。学生自由发表看法。

实感受雨林的开发现状，并通过角色扮演让学生发表自己的看法，留开放性的问题让学生引发人与自然关系的思考，从而培养学生可持续发展观。

课堂小结

让学生跟老师一起总结本节课重难点，梳理知识网络。

课堂反馈

完成课堂小练习

9.2 巴西

混血种人

板书设计

多元的文化

自然环境：地形、气候、河流

热带雨林的开发与保护

本节课是在学习西半球的国家——巴西，重点要让学生学会区域地理学习的方法，区域地理学习不是单一地理要素的简单学习，而是要培养学生的区域认知和综合思维，这也是地理核教学反思

心素养的要求，因此在教学设计中我设计了大量思考题、小组合作探究，让学生不断去思考自然要素之间的差异和相互关系以及人与自然的关系。