第一节　中东10分钟试讲教案

《中东》教学设计

陕西省乾县大杨初中

杨粉利

2019.4.18 教学设计说明

本节内容选择世界上近半个世纪里冲突、战争最频繁的中东地区，引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，通过探求中东成为热点地区的原因，分析其重要的地理位置、资源问题以及人文特色的同时，将本区的气候特征、经济发展和国家风俗习惯等知识揉入其中，进一步培养学生的地理读图能力和分析归纳能力，以增强学生的地理思维能力。

教学分析

（一）教材分析

本节教材从热点问题引入，培养学生关注世界热点地区和热点问题的地理思维素养，突出本区成为热点地区的原因——五海三洲之地、丰富的石油资源、匮乏的水资源及宗教文化差异这四方面，并把本区的自然环境、经济发展、人文特色等内容糅合其中，以培养学生的地理读图能力、总结归纳、综合分析能力。

（二）学情分析 由于中东地区历来就是热点地区，学生对本节内容的感知度和熟悉度较高，存量知识较多，也就是说认知起点较高，但毕竟是初一的学生，他们只是泛泛的认识还缺乏深入的了解，而且还需要从地理学科角度去了解。因而在学习本节内容时，学生可能会面临读图、填图障碍以及不熟悉区域地理的学习方法，这些问题可以通过本节的学习得到一定的解决，从而为学生以后的学习奠定基础，提高地理学习能力。

教学目标

（一）知识与技能

1．读图说明中东地区的范围、位置，在地图上找到主要的国家及城市，重要的临海、海峡及运河，分析本区地理位置的重要性。

2．学会运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产和输出情况，分析中东石油资源对本地区经济及对世界经济的重要影响。

3．通过阅读中东河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。

4．通过阅读材料及图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。

5．通过以上内容的学习，进一步培养学生的读图能力,以及对地理信息的归纳、推理、

对比及分析判断等思维能力。

6．引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，借助阅读材料和地图，简单分析成为热点地区的原因；树立可持续发展的资源观及人地协调观念；明确在各国、各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁世界和平。

过程与方法

1．通过对中东地区石油资源的未来趋势展望，逐步培养学生形成可持续发展的观念；通过对位置和石油资源给中东地区带来的利和弊的分析，培养学生客观看待现实问题的思维方法。

2．使学生了解中东地区文化的多样性，以及由于多种文化的汇聚而产生的冲突，从而进一步认识中东地区成为世界焦点的原因。

3．通过了解阿拉伯国家的一些风俗习惯，使学生认识到人类对生活环境的适应

4．搜集相关的地理信息，运用有关的知识和方法，提出看法和解决问题的设想。

情感、态度和价值观

1．促进学生养成关心时事、关心世界热点问题的习惯。

2．培养学生树立可持续发展的资源观及人与自然协调发展的观念。

3．在活动中学会与人合作、交流，学会与人分享成果，并用合适的方式表述自己的看法。

教学重、难点

教学重点

1．中东地区地理位置的重要性。

2．中东地区石油资源的分布、生产和出口，以及在世界中的重要地位。

教学难点

1．本区位于联系三洲两洋五海的枢纽地位。

2．正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念。

教学方法

多媒体演示、分组探究、读图分析法、讨论法等。

教学准备

1．制作多媒体课件、地图册

2．学生收集有关中东地区的资料，准备课上发言。

3．查找一些资料和图片，内容包括以色列的干旱农业以及中东地区的各宗教和民族

教学课时

第一课时

教学过程

第1课时

导入新课

世界上有一个地区，在第二次世界大战结束以来的半个多世纪里，频繁的冲突、战争，给那里的人民带来了深重的灾难，这个地区引起了***的注意，他让“一带一路”给这个地区带去了福音，这个地区在哪里呢？那里为什么战争不断？

学生回答：这一地区就是中东地区。

讲授新课

一、“三洲五海之地”

1．中东的范围

前面我们学习过亚洲的地理分区，西亚是亚洲的6个地区之一，中东是不是就是西亚呢？

多媒体展示“中东的范围图”和“西亚的地形图”。

教师讲解：这是两幅非常相似的图，请大家看看区别，分辨真假中东。

学生回答：一幅有埃及和土耳其的欧洲部分，另一幅有阿富汗。

教师讲解：这幅包括埃及和土耳其欧洲部分的地区就是中东地区。

竞赛活动：“我对中东的了解”

把同学分成四大组，每组轮流说一个关于中东的词语。如果出现了重复，或在5秒钟内答不出来，那该小组就被淘汰，最后保留的小组即为优胜方。

讲解提问：通过搜集资料、交流资料和说词语，大家心中对中东肯定有了进一步的认识，如果让你们用一个词来描述中东，你认为用什么最恰当？

学生回答：热点、战争。

2．长期的热点地区

讲解：第二次世界大战以来的半个多世纪里，中东的战争、冲突不断，使它成为世界瞩目的焦点地区。

过渡：长期的战乱，使中东地区的人民陷于水深火热之中（是满目疮痍，是一片废墟，是流离失所，是痛别亲人），如果你是中东地区的一名中学生，如果现在有机会向全世界人民说一句话，表达你最大愿望，你最想说什么呢？

学生回答：略

教师提问：中东地区为什么会成为世界热点，人们到底在争什么呢？

学生回答：地理位置、石油资源、水资源……

总结归纳：对了，位置之争、石油之争、淡水之争、宗教之争……，看来中东之所以会战争不断，原因很多。我们这一节课将从地理的角度来分析中东冲突不断的原因。

3．中东的地理位置

提问：为什么都想争夺和控制中东地区，这里的位置到底如何重要，我们来看一看。

多媒体展示“中东在世界中的位置图”“中东的地形图”。

（1）请同学们在图中找到土耳其海峡和苏伊士运河，说明中东地区的地理位置有何特点？

学生回答：土耳其海峡是欧洲和亚洲的分界线，苏伊士运河连接着红海和地中海，是亚洲和非洲的分界线。中东处在亚、非、欧三洲交界处。

（2）学生读图，分组讨论后完成下表。

“两洋三洲四峡五海一湾”

中

东

的

位

置

“四峡”

土耳其海峡、直布罗陀海峡

“五海”

阿拉伯海、红海、地中海、黑海、里海

“一湾”

“两洋”

“三洲”

具体位置

波斯湾

大西洋、印度洋

亚、非、欧三大洲

霍尔木兹海峡、曼德海峡、

教师设问：如何评价中东地理位置的重要性？

学生讨论后回答，教师总结：中东处于联系亚、欧、非三大洲、通过四峡五海沟通大西洋和印度洋的枢纽地位，即两洋三洲五海之地。自古以来，中东就是东西方往来的必经之地，成为反复争夺的战略要地。

承转提问：看来地理位置确实给中东地区带来深远影响，还有没有其他的原因使中东成为热点地区？下面我们继续来学习。我们经常在新闻中听到美国插手中东问题，其中的关键原因又是什么呢？

二、世界石油宝库

多媒体课件展示图表“中东石油的储量、产量、输出量占世界总量的百分比”。

学生讨论分析：中东石油在世界上占有极其重要的地位，中东是目前世界上石油储量最大、生产和输出石油最多的地区。

多媒体课件展示“中东的石油产区”。

学生活动：

找出中东石油的分布区以及主要石油生产国。

学生回答：主要分布在波斯湾及沿岸地区。主要的产油国有沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、阿联酋等。

教师提问：中东出产这么多石油，都是在本地区消费了吗？当然不是。大部分石油都供出口。假如你是中东地区石油公司的老板，你会把石油卖到哪些地方？选择什么样的运输路线，效益最好？

学生分组讨论：小组讨论后写下最理想的石油输入国或地区，并设计石油运输路线，对照地图阐述观点：为什么要选择这些国家和地区从事石油贸易，自己设计的运输路线有什么优点等。

课件展示“波斯湾石油外运航线”。

学生活动：

分析波斯湾石油外运的三条主要航线所经过的海洋、海峡、运河和所到达的国家或地区。

教师提问：航线A和航线B到达的目的地相同，为什么还要分两条线？

学生观察：引导学生发现两条航线粗细不同，表示运输量不同。

追问：走苏伊士运河的航线有什么好处？

学生回答：可以大大缩短航程。

教师讲授：航线A比航线B短了9000多千米的航程，时间缩短半个月。从波斯湾运石油到西欧，经过苏伊士运河一年可往返9次，绕道好望角只能往返5次。

教师小结：由此可见，西方发达国家需要中东的石油资源，以美国为首的这些国家在中东有着很大的利益可图，因此他们要干涉中东事务。所以，有人说：20世纪中东为石油而战。

教师提问：中东输出的石油，大部分是沿着这三条航线通过油轮运出的，读“中东石油产区图”，想一想，其他的石油应该怎么输出？

学生观察：通过输油管到地中海、红海岸边，再通过油轮运出。

教师讲授：中东因为石油而成为世界上最富有的地区之一，但我们不能忽视：石油是一种不可再生资源，用一点就少一点，也就是说，终究会有用完的一天。所以这些产油国都在考虑石油枯竭后本国的经济出路。

课堂小结

板书设计

第1课时

“三洲五海之地”、世界石油宝库

一、“三洲五海之地”

1．中东位置和范围

2．长期的热点地区

二、丰富的石油资源

1．中东石油的主要分布区和产油国

2．石油输出路线

思考题

为什么中东地区长期是世界热点地区？

作业布置

《优化设计》中东第一课时相关练习

教学反思

《中东》这一节课，主要从“三洲五海之地”的重要地理位置、丰富的石油资源、等方面，对中东战火频仍、局势动荡的原因作了初步的分析。使学生了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读和思考，培养学生分析原因、总结规律等的地理思维能力，其中也渗透了对学生读图、搜集归纳地理信息能力的训练。运用多媒体教学，本节图片资料较丰富，学生

积极性较高，课堂气氛活跃。在与学生探究活动中，把知识引入生活，培养了学生的运用地理知识能力。