一、兼爱课件配套优秀

让爱意涌动在我们的语文课堂上

——选修课《兼爱》教学设计

一、

教材定位：

《兼爱》是选修课《先秦诸子选文》中第几单元墨子的代表作品，《先秦诸子选读》属于高中语文选修课程中的“文化论著”模块内容，《高中语文新课程标准》明确指出:作为一个高中生，必须“认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧;用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。”这就明确了我们的教学宗旨:“本课程旨在通过学习先秦诸子论著，启发和引导学生陶冶身心、涵养德行，提高对我国文化传统的认识，加深学生对优良传统的热爱，发展学生阅读古文的基本功。”

二、学情定位：

学生处于高二下学期学习阶段，已经具备阅读浅显文言文的基础和能力，能够借助工具书和课文注释疏通文意，并提炼主旨，但是由于学生长期的阅读量不够，语言表达欠缺，对《兼爱》学说的思想内涵和现实意义需要教师进一步的引导。

三、

教学目标的确定：

基于教材和学情定位，将本课的教学目标定位为：

1.

学习、积累文章中出现的重要虚、实词、及文言句式。

2.引导学生了解墨子对人世间种种祸害、篡夺、仇怨、憎恨产生原因的思考，了解墨子对解决这些社会问题的方法的思考。

3.引导学生思考并说出《兼爱》学说的现实意义。

将教学目标2、3定位本课的教学重难点。教学目标1通过课前预习和教师点拨完成，教学重难点通过课堂合作探究、教师点拨、拓展延伸环节完成。

教学设备：多媒体

教学方法：自主学习法 合作探究法 教师点拨法

教学课时：1课时

课前准备：

1.

借助互联网及相关书籍查找有关资料，知道作者情况和相关的文化背景，了解论著中涉及的主要问题。排除阅读中遇到的障碍。

2. 借助工具书和课文注释疏通文意，学习、积累文章中出现的重要虚、实词、及文言句式，并说出每段的主要内容。

教学过程：

一、导入新课：爱的故事（设计目的：从视觉上激发学生的学习欲望及兴趣，为全文的学习奠定基础。）

观看视频故事《天堂与地狱》，导入新课。

同学们！你们视频中看到了什么？

依据视频中颜色的变化、人物表情的变化，我们可以看到截然不同的画面：只知自爱自取，结果只能望汤兴叹；懂得关爱他人，结果大家彼此快乐着、幸福着，这就需要我们要有着博爱的伟大情怀。早在2000多年前，人道主义者——墨子，就提出了“兼爱”思想，今天就让我们一起走进墨子的兼爱世界。

二、教学目标展示。（PPT）（设计目的：让学生明白本节课的学习任务。）

三、课前学习情况检查。（设计目的：解决学生自主学习过程中疑难问题，落实教学目标1的完成。）

1.说出每段段意，理清思路，体会墨子严谨的逻辑性。

（一）概括当今天下之害。（列举现象，提出问题）

（二）天下之害，源起“不相爱”。（分析原因，分析问题）

（三）何以止祸？唯有相爱。

（指出方法，解决问题）

（四）结论：上为政，士为行，则天下兼爱。（可行性研究，联系实际，得出结论）

2.积累文中文章中出现的重要虚、实词、及文言句式。

一词多义： ①必兴天下之利

利 ②何以利吾国

③信臣精卒陈利兵而谁何

④假舆马者，非利足也

①今诸侯独知爱其国

②而吾以捕蛇独存

独

③故君子必慎其独也

④相如虽驽，独畏廉将军哉

词类活用：

越王亲自鼓其士而进之

越王击金而退之

特殊句式

此何难之有焉

四、精读研习，合作探究。—爱的探究（设计目的：设置具有梯度性的问题，通过学生精读研习，合作探究疑难问题，落实教学目标2的完成。）

问题：1.在墨子眼中，“天下之害”有哪些具体表现？（用原文回答）

2.“天下之害”产生的原因及后果是什么？（用原文回答）

3.“兼相爱，交相利之法”如何实践？（用原文回答）

4.“士君子”认为“兼相爱”“于故”，墨子举了那三个事例来回应的？有什么作用？

明确：晋文公好恶衣 楚灵王好细腰 越王勾践好士之勇，引用3个史实的目的在于驳斥统治阶级的错误思想，告诉人们如何真正做到”兼相爱”，即上为政，士为行，则天下就兼爱，进一步论证作者的观点。

五、课堂小结：（设计目的：设置符合学生阅读主旨多元化问题，进一步引导学生思考并说出《兼爱》学说的现实意义，落实教学目标3的完成。）

问题：墨子“兼相爱，交相利”的学说很迂阔难行吗？

明确：出示墨子生存时代背景（PPT）

可以见仁见智。要做到兼相爱交相利，需要克服人自身的很多天然局限，但是基本上应该是可行的，并不迂阔；作为一种理想目标则完全是值得追求的。实践这样一种学说，有助于解决种种社会问题。像墨子说的，通过奉行兼相爱、交相利的原则，以达到“强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不敖贱，诈不欺愚”的目标，依然令人向往。

墨子因不明了社会治乱的根源，从而提出不分“王公大人”与“万民”的阶级差别，都要“兼爱”、“同利”的主张。但由于时代的限制，他没有意识到人民的力量。所以此种主张只是一种善良的幻想。（出示墨子所处生活年代，正确辩证认识墨子兼相爱，交相利的学说，使学生充分意识墨子救济百姓的人道主义情怀，并引导学生走出狭隘的自爱自利境界，拥有博爱精神，进而兼爱人生。）

问题：墨子“兼相爱，交相利”的学说对你有什么启发？

观看《汶川大地震》视频，感受人间大爱的存在及意义。

总结：通过我们这节课学习墨子的《兼爱》，知道了“兼爱”是不分等级、不分远近、不分亲疏地互相关爱，是伟大的博爱。学会博爱，可以让我们品味异样精彩的人生；学会博爱，可以让我们度量往事的厚重；学会博爱，可以让我们畅享生命的真切。让我张开双臂，用沸腾的心，紧紧地拥抱博爱——一生无悔! 六、课堂拓展延伸—爱的延伸（设计目的：进一步让学生真实感受兼爱学说的现实意义、构建健康的博爱情怀，落实德育目标的渗透，使语文教学从课内走入社会生活。）

1.观看《汶川大地震》视频，感受人间大爱的存在及意义。

2.高考链接：2012年新课标卷高考作文题：

有个船主，让漆工给船涂漆。漆工涂好船后，顺便将漏洞补好了。过了不久，船主给漆工送了一大笔钱。漆工说：“工钱已给过了”。船主说“这是感谢补漏洞的钱。”漆工说：“那是顺便补的。”船主说：

“当得知我的孩子们驾船出海，我就知道他们回不来了。现在他们却平安归来，所以我感谢你！”考生根据材料中人物关系，迅速提炼材料中心思想，确定正确的立意。

七、课堂检测：（PPT显示）（进一步巩固课堂中的所学知识点，做到学有所获。）

八、作业布置：结合所学知识，简要分析墨子“兼爱”思想与孔子的“仁爱”思想的异同。