资料摘要
教学设计尚贤【教学目标】1．掌握文中的重点字词、句式。2．理解墨子“尚贤事能”的思想并思考其对现实的指导意义。3．学习墨子散文从不同方面层层推进进行说理的方法。4．学习本文用事例和比喻说理的方法。教学方法：诵读法、点拨法、合作探究法教学时数：1课时【教学过程】一、成语导入二、展示教学目标 1．掌
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*三、尚贤教学设计及课堂实录
未知
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关键词：*三、尚贤教学设计及课堂实录
正文
教学设计
尚贤
【教学目标】
1．掌握文中的重点字词、句式。2．理解墨子“尚贤事能”的思想并思考其对现实的指导意义。
3．学习墨子散文从不同方面层层推进进行说理的方法。
4．学习本文用事例和比喻说理的方法。
教学方法：诵读法、点拨法、合作探究法
教学时数：1课时
【教学过程】
一、成语导入
二、展示教学目标 1．掌握文中的重点字词、句式。
2．理解墨子“尚贤事能”的思想并思考其对现实的指导意义。
3．学习墨子散文从不同方面层层推进进行说理的方法。
4．学习本文用事例和比喻说理的方法。
三、重点词、式（生展示预习结果，师点拨纠错）
识记通假——奥妙无穷方块字
(1)今上举义不辟贫贱(“辟”，通“避”) (2)四鄙之萌人闻之(“萌”，通“氓”，民) (3)谨上为凿一门(“谨”，通“仅”) (4)文王举闳夭、泰颠于罝罔之中(“罔”，同“网”)
(5)莫不敬惧而施(“施”，通“惕”) (6)美章而恶不生(“章”，通“彰”，明显，显著) (7)尚欲祖述尧舜禹汤之道(“尚”，通“倘”) 一词多义——看我七十二变
(1)尚
尚欲祖述尧舜禹汤之道（“尚”通“倘”，．
假如，连词）(2)所以
用来……的，介词）其所以起者，以不相爱生也（表原因，连词）．．欲众其国之善射御之士者（假如，连词）譬若．(3)若
此若言之谓也（这，代词）．好仁者无以尚之（超过，动词）．不能以尚贤事能为政也（崇尚，动词）．上之所以使下者（表凭借，用来……的）．．故士者，所以为辅相承嗣也（表凭借，．．词类活用——词性变异含义迥
(1)则是本失其所欲(名词作状语，从根本上) ．(2)不能以尚贤事能为政也(形容词作名词，贤能的人) ．(3)将在于众贤而已(使动用法，使……众多) ．(4)必将富之贵之(使动用法，使……富，使……贵) ．．(5)此固国家之珍而社稷之佐也(动词用作名词，辅助的人) ．(6)然后国之良士亦将可得而众也(形容词用作动词，增多) ．三、合作探究
“王公大人本失其所欲”
的原因是什么? 明确：不能尚贤任能
墨子指出王工大人的要务是什么? 明确：众贤而已
众贤之术在哪里呢? 明确：“富之贵之
敬之誉之。”（即尚贤事能）换言之，“尚贤事能”可以使“国之良士”“得而众也”
讨论：本文中心论点是什么？
明确：
“夫尚贤者
，政之本也。” 合作探究 1．墨子的文章逻辑严密，结构严谨。可以说我国古代严格意义上的议论文就是从墨子开始的。我们回顾一下《兼爱》一文中的写作内容和思路：先提出问题，说天下之害，再解决问题，从正反两方面说“兼相爱”之利，不“兼相爱”之祸，最后解决问题。“兼相爱”可以做到，“上以为政，士以为行”。其实，就是从“是什么”“为什么”“怎么办”这九个字上面做文章，那么今天我们学习的前三段与中心论点有何关联呢？
2．设想一下，下文会写什么内容 ? 1段）：“大人之务，将在于众贤而已。”
（从反面论证） 2段）承上启下 3段）“富之贵之，敬之誉之”（尚贤事能）可使贤士“得而众”（从正面论证）
4段）：进一步举先王之例阐述尚贤事能的
社会意义。 5段）：以古代圣王为例，阐述尚贤事能的原则
方法。 四、拓展延伸
墨子提出“尚贤者,政之本也”
，并建议“虽在农与工肆之人，有能则举之”
“官无常贵，而民无终贱”
，试谈谈墨子这一主张在我们当今有何借鉴意义。
明确：言之有理即可
五、布置作业
背诵全文
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