一、郑人有且买履者教学设计模板

“郑人有且买履者”教学设计

章节名称

《韩非子》（选读）人教版高中语文选修《先秦诸子选读》

授课时2课时

第二课

学科

语文

授课班级

高二20班

数

设计者

教学目标

1、

2、

3、

教学难点

李叶梅

所属学校

达拉特旗第一中学

能借助注释、工具书、同步练习册自主预习，标记出重点字词、词条，识记相关文学常识。在老师的点拨下能准确翻译选文。

能正确理解韩非子寓言的深刻含义，思考并获得启发

体会韩非子的法家思想在当时社会中的现实意义

了解韩非子

“法”“术”“势”相结合的法家思想，思考其现实意义。

学情分析

一般特征：学生是高二理科班，古文阅读有一定的基础，具备独立预习的能力，但缺乏完整的认识，概括表达能力较差。

学习能力：具有好表现、思维活跃等特点；认识问题的能力还可以提高；缺乏自主探究和自我管理的经验和能力。

信息素养：学生手头相关参考信息有限，能主动收集相关学习资料。

教学环节设计

环节

资源手段

内容要点

教学作用

时间

预习

知道

导学字词批注，翻译主要句子

案

教材

概括内容，列出小标题

自主完成古文阅读，识记文言课前

常识，夯实文言基础

概括整理，识记寓言故事

课前

导入

通过识别图像，检验学生对孔子、老子、墨子、韩非子的特10分钟

征的识别

问题以上几位先秦诸子会如何遏检验学生对儒道法墨四家主引领

制课堂说话的情况？

要思想特征的理解和运用。

读图儒、道、墨、法代表人物

识人

参考概括陈述韩非子的人生标签，教材

初步了解作者身世经历

概括表达，陈述内容

概括寓意

思考启发

逐条完成

现实意义

与时俱进

3分钟

了解作者

整体感知

白板书写

守株待兔、卜妻为裤、

郢书燕说、郑人买履

10分钟

问题探究

白板“不期修古”“不法常可”，反交流探讨

书写

对“法先王”的精神实质？

5分钟

走走停停

课堂小练

韩非子的这一思想主张在当作业时的社会有怎样的现实意义，理解思考的基础上，形成自己15分钟

本

为何法家思想能在先秦大行的认识，下笔成文。

其道？

白板引用柏杨《中国人史纲》对儒呼应导入话题，通过专家的评2分钟

展示

家、道家、墨家、法家的评论

析获得新的认识

课堂小结

板书设计

郑人有且买履者

导入

孔 子：品格问题、思想教育

老

子：天性使然、无为而治

墨

子：兼爱非攻、互爱互利

儒道墨法 过去、现在、未来

韩非子：违纪行为、严格惩罚

探究

寓言启示：把握当下、与时俱进、宜时治世

表达陈述

教学反思、总结

1、本节课亮点总结：

（1）

整节课主要通过课本、同步练习册、导学案，配合ppt课件、电子白板，等新媒体新技术的交互应用来进行教学，学生在视听结合，查阅交流，探究合作中基本完成了预定教学目标。

（2）

采用问题引领的方式启发思考，激发学生兴趣，更促进了小组之间的交流、讨论与合作，课堂气氛颇为活跃。师生之间的互动也较为频繁

（3）

“走走停停”教学法运用其中，让学生有阅读、思考、下笔的交替，既能把知识落实，又可以提高课堂效率。

（4）师生互动虽然较多，教师给予学生的当堂评价比较个性化、丰富化。

2、本节课的不足：

（1）

学生的自主学习能力不足，尽管已经用过一课时结合导学案熟悉课本内容，但依然课文知识掌握不足，古文功底差影响理解。这是对学生能力的估计不足，应当吸取教训。

（2）

学生对寓言寓意的理解比较到位，但是表达能力欠缺，概括寓意的时候干着急说不清。有很多都是老师帮助表达完成，替代了他们的学习任务。

（3）

教师的教态需要改善，在讲台上移动过多，影响学生视线，虽然使用了普通话教学，但仍然有习惯性的口音，还有口头词“嗯…啊…”等。

（4）

板书的布局有些零乱，粉笔字不尽如人意。

总结：教育是一门有缺憾的艺术，课堂更是留有缺憾的教学，能看到缺憾就说明还有提升的空间。从缺憾中寻找自己的不足，促使自己改进失误，扬长补短，进一步提高完善自己。