预防犯罪说课稿【一等奖】

5.2 预防犯罪教学设计

【教学目标】

1．树立法治观念，增强防范意识，杜绝不良行为，自觉遵纪守法。

2．能够判断犯罪行为，能够明辨是非，自觉遵纪守法，防患于未然。

3．了解刑法与刑罚，认清犯罪特征，知道如何加强自我防范，远离犯罪。

【教学策略与设计说明】

根据学生特点和课标要求，灵活运用讲授法、自主探究法、归纳法等，使用多媒体教学实现教学目标，让学生知道我国刑法的内容和犯罪的基本特征，知道如何加强自我防范，远离犯罪。

【教学过程】

一．视频导入，播放新闻《北京市西城区某职业学院校园欺凌事件》

2017年2月28日，北京市西城区某职业学院的女学生朱某，伙同另外四名女生在学校女生宿舍楼内，采取恶劣手段，无故殴打、辱骂两名女学生。经鉴定两名被害人均构成轻微伤，其中一名被害人精神抑郁，目前仍无法正常生活、学习。

最终，法院依据《中华人民共和国刑法》判决被告人朱某犯寻衅滋事罪，判处有期徒刑一年。其余四人，分别判处有期徒刑十一个月。

【设计意图】以一则关于“北京市西城区某职业学院发生一起校园欺凌事件的判决报道”作导入，营造犯罪后悔当初的氛围，从而引出未成年犯罪也要受到法律的制裁，引出“预防犯罪”的课题。

二．展示课题，齐读学习目标

【设计意图】让学生明确本课所学内容，知道学习的重点和难点。

三．展示表格，明确违法行为的区别和联系

1.展示表格

对社会的危害程度 区触犯的法律法规 别

承担的法律责任 联系

2.提问，解决问题

民事违法行为

行政违法行为

刑事违法行为

(犯罪)

（1）什么是《刑法》？《刑法》的作用？

（2）什么是刑罚？刑罚的种类？

（3）什么是犯罪？犯罪的基本特征是什么？

【设计意图】

采取表格的形式引导学生初步分辨民事违法行为、行政违法行为和犯罪行为的区别和联系，通过学习，让学生了解“什么是犯罪？犯罪的基本特征？犯罪后承担的法律后果？”

自主学习是体现学生主体地位的重要环节。学生积极回答，做到能够区分三种违法行为，并做好笔记并重点记忆。

教师对抽象的法律知识进行详细讲解，对重难点知识进行阐释，能让学生在短时间内掌握更多知识，并且能起着温故知新的效果。

四．展示相关链接，思考：有人认为：年龄小与犯罪无关，年龄小犯罪不受处罚的想法对不对？为什么？

五．展示案例（小组讨论交流，代表发言，教师点拨总结）

15岁的中学生陈某原来是一个品学兼优的好学生。自从结识了社会上一群游手好闲的“朋友”，他逐渐无心学习，经常旷课。他开始还有些自责，觉得对不起父母和老师，后来便放纵自己，并因偷东西、打骂同学等受到学校纪律处分。他非但没有接受教训，反而经常偷窃财务等，因此被公安机关拘留。但他仍不悔改。为了搞到钱去网吧玩游戏，他和另外两个“朋友”竟拦路抢劫，在短短几天内多次作案，最终因犯抢劫罪被判刑。

1．绘制出陈某走上犯罪道路的路线图，思考：陈某哪些行为属于违反校纪的行为？

陈某哪些行为属于一般违法行为？陈某哪些行为属于犯罪行为？ 2．陈某走上犯罪道路的原因，陈某的经历给你的启示。 【设计意图】

按照小组分工合作，让学生思考质疑讨论，然后把讨论结果向同学们展示，其他同学可以质疑。材料中的陈某违法纪律，一步步由好学生走向违法犯罪。引导学生分析陈某转变过程的原因和危害，有自身原因到社会环境的影响，加深社会环境对自身的影响，法制观念对自身的影响，犯罪对自身的危害，从而学会在日常生活中要谨慎交友，防微杜渐，遵纪守法。

通过引导学生关注生活，剖析生活现象，提高学生观察生活，思考现实的能力，使政治教学回归生活。

六．小结

1.学生总结：

谈谈心得：今天，我学会了

？

2.教师总结

【教学设想】

七．课堂反馈：展示选择题

通过同学“开火车”的方式进行，学生独自思考，做出答案，并阐明选择的理由。

【教学设想】

以学生为本，充分发挥学生主体作用，让学生多思、多说、多做。透过感性的文字和图表材料，联系社会现实，体现探究学习的教学理念，以此增强教学的可信度和教学效度，强化本节课的重点知识点。

八．布置作业

1. 2.让学生自己选择一个校园中存在的不良行为，找出其产生的原因，并提出整治措施。最后写出一份调查报告，然后进行班级内交流。

【教学板书】

【教学反思】

从课堂教学反馈的效果来看，学生参与教学活动的积极性较高，教师能够正确地发挥引导作用，师生的互动性在本节课中有利地显现出来。“学生为主体，教师为主导”的新型教学理念也得到了很好的落实。学生的自主、合作学习以及实践能力都得到了提高，师生在轻松、愉悦、和谐的课堂气氛中完成了本节课的教学，对学生与教师都大有裨益。我想，只要课堂教学本着以学生为本的原则，一切从学生出发，那么，它将会散发无穷的魅力。

不足的是，不同学生由于知识水平的差别，在教学活动中参与的积极性也有所不同。教学未能真正面向全体学生，做到因材施教。在以后的教学中，教师应结合教材实际与学生实际，尽可能地发掘教学资源，为不同程度的学生服务。