尊重他人第二课时教案

课题： 4.1尊重他人

一、教学内容分析

本课是部编人教版八年级上册第二单元遵守社会规则，第四课社会生活讲道德的第一框内容，标题为尊重他人。本课是根据课程标准中“我与他人的关系”“成长中的我”中有关“尊重他人”的内容和要求设置的。学习的主要内容为知道尊重的含义，懂得尊重对个人和社会的价值和意义。知道在社会生活中如何尊重他人。学生懂得及学会尊重他人是人际交往的一条最基本、也是最重要的原则。同时，在第二单元遵守社会规则的总体框架下，懂得并做到尊重他人是文明社会、和谐发展的重要特征，具有重要意义。

二、教学目标

1、情感态度与价值观目标：能感受尊重带来的良好心理体验，尊重每一个人。

2、能力目标：能够列举尊重他人的实例，说明尊重他人的价值和意义。

3、知识目标：知道尊重的含义，懂得尊重对个人和社会的价值和意义。知道在社会生活中如何尊重他人。

三、学习者特征分析

教师在课前对学生进行了一个问卷调查，结合平时观察，对学情做了以下分析。

1、成长需求：八年级学生正处在青春期，自尊心大多很强，都非常希望得到他人的尊重，有受人尊重的需求。

2、价值认同：学生们对尊重话题有一定基本的理解，基本懂得尊重对个人的重要意义，认同人与人之间需要尊重。

3、现实困惑：他们大多要求他人尊重自己，但对于怎样尊重别人等话题，还存在着一些困惑，部分同学因在行为中难以做到尊重他人，而产生交往危机，影响自身身心及学习发展。

尊重是一个很广泛的话题，对于八年级学生来讲，他们要学会与人打交道，还需学会融入社会，本课的学习对他们有重大意义。

四、教学策略选择与设计

基本理念：本课是基于培养学生政治学科核心素养、落实新课标而设计的，课堂的开展以主题化教学情景贯穿。这条主题化情景的创设，以公民实践教育为背景，符合政治学科核心素养的要求，注重培养学生的公民素养。本课主题为尊重他人，在“实践之旅”的活动中，同学们明白了尊重的含义及表现，体会到尊重对个人和社会的重要意义，并落实到行动中，

理解并从自己做起，做到尊重他人，课题本身就对培养学生思想品德有积极意义。在共同公约的制定中，就是一个达成共识，落实于行的环节。对培育学生的心理健康、思想品德、法制意识、国家认同，培养学生具备学科关键能力——调适力、信念力、思辨力、行动力有直接、积极的作用。

调适力——改正不尊重他人行为，学会尊重他人；信念力——体会人与人之间需要尊重，只有相互尊重，社会、国家、世界才能是和谐美好的；思辨力——尊重他人与保障弱势群体的权利要相结合；行动力——从自己做起学会尊重他人，以及尊重其他事物、规则、秩序等

主要采用教学策略：主题式体验教学法。

五、教学重点及难点

教学重点：怎样尊重他人。

教学难点：尊重与平等之间的关系。

六、教学过程

教师活动

【课前导入】热身游戏——体验尊重

教师：课前，我们先来热热身，玩个游戏吧！我需要两名同学积极参学生活动

两名学生领取任务卡，并在教室门外认真准备任务。

全班同学在老师安排下，当设计意图

课堂导入环第一名同学进班介绍时，同学们节：采取了游戏与，另领取任务卡！

可自由讲话，视其不见；第二名体验的形式。一（任务卡内容：请向全班同学准备1同学进班介绍时，过程前中后都方面是课堂的暖分钟左右的精彩的自我介绍。）

抱以热烈掌声，并全程认真聆听。

场，调动了学生另，教师安排全班其他同学在两的积极性；另一回答第一个问题，两名学生名同学介绍自己时，做出不同反映。

方面，更重要的分享自身参与游戏的感受。

提出问题：1、请两位同学谈谈各是本节课学生是（预设：第一位同学感受：否懂得受人尊重自的感受。

感觉自己不受尊重，尴尬、难为的重要性，是课2、谈谈在生活中我们应该如何做情、无奈、无从开口；第二位同的难点，通过学到尊重他人？

学感受：心情愉悦、感觉受到了生自身体验，避过渡：通过了这个游戏，同学们尊重，得到同学们的重视。）

免教师说教，效都感受到受人尊重的重要，认真聆听

果好，为课堂教他人说话就是尊重他人的表现，那么学生思考，回答第二问（预设）：学开展做铺垫。

就让我们开启今天的一场实践之旅，认真听别人讲话，就是尊重他人共同探究尊重他人这个话题吧！

的表现等。

【二】学习新课：

过渡：（背景）我校新建了一个图书馆，八（6）班的四位同学想要给图书馆制定一份图书馆公约，让我们加入他们的实践之旅吧！

环节一：图书馆之行——感知尊重

1、（出示材料）第一站，四位同学去了市图书馆！出示图片

在图书馆里，他们发现有些读者在读书前能主动洗手，有些读者能及时把书归还到原位置去，……

出示问题，请思考：

（1）除了以上的行为外，你在图书馆中还观察到哪些尊重他人的行为？

谁的尊重？

教师：同学们举了很多例子，相信很多同学在图书馆里，也是这样做的。我们说，这都是尊重他人的表现，那何为尊重？表现在哪些方面呢？

基于学生回答小结（板书）：

知识点一：1、尊重的含义：尊敬、重视

尊重的表现：在社会生活中，我们应该尊重他人的人格、权利等。

出示图片三张，补充解释，对残疾人权利的尊重，对对手人格的尊重，亲子间也需要尊重。

在此基础上，总结回答尊重的含义及表现。

思考并回答问题。

因尊重是一个很广泛的话参与实践之旅，到达第一站，题，它体现在生活中的方方面第一题（预设）：结合自身经面，如直接在空验回答，不大声喧哗，不吃东西、泛的情况下让学零食，不在图书馆里接打电话（或生举例等，会出不发出很大声接打电话），不在书现过于发散的现籍上乱涂乱画，不损坏书籍等。

象，学生反而无

其他读者的尊重，体现了对图书对书本的尊重，对自己的尊重，（在教师的引导下得出，对文化的尊重。）

从开口。

所以，本课设定了一条情景图书馆公约的实践之旅”展开，在具体情境下给学生有空间的发挥。

第一环节，图书馆之行，基于学生自身生活，大多数同学都去过图书馆，让学生感受尊重行为，体会其无处不在，了解基本概念。

第二题（预设）：这体现了对主线，以“制定（2）读书前主动洗手，体现了对管理员劳动成果的尊重，体现了

2、举例说明：列举一个你或者身边的人，受到别人尊重或不受别人尊重的例子？

并谈谈当时的感受。

过渡：同学们都感受到，受人尊重时，我们往往感到愉快、有自信，甚至有成就感；反之，不受人尊重时，我们往往愤怒、郁闷、不悦、产生自卑感、挫折感（甚至产生想揍人的过激行为。）这都因为我们每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。

小结知识点二（板书）：

2、为什么要尊重他人？

我们每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。

知识链接：马斯洛需求层次理论

环节二：思维碰撞之——体会尊重

过渡：杭州图书馆被称为“最温暖的图书馆”，为什么呢？让我们来看一段视频。

1、播放视频：“最温暖的图书馆”

2、出示辩题：

然而，某市图书馆则规定：“衣冠不整者不得进馆读书。”那乞丐和流浪者可不可以进馆呢？

对此，三位同学产生了不同的看法。请谈谈你对这项规定的看法。”

夏雪认为：图书馆是公共资源，每个人都可以进馆阅读。

方正认为：图书馆是文明学习的场所，衣冠不整是对其他读者的不尊重。

杨逸认为：穿着是个人的自由，

同学们观看视频，并围绕辩题充分辩论，预设：有以下几种主要观点：

（1）不赞同衣冠不整者进入图书馆，理由：这首先是对自己的不尊重，也会影响其他读者看书的心情等

（2）赞同衣冠不整者进，读者们过去是看书的，其他人穿什么衣服，不会有太大的影响吧。

（3）赞同乞丐、流浪者进馆，他们不是说自己不想要有好衣穿，而是无法衣冠非常整洁，那不让他们进馆读书，不就是对他们权利的损害吗？法律面前人人平等的呀，不能因为社会地位的高低而歧视他们。

学生举例，并谈感受。

通过结合自身或身边人的举例，一方面加深对尊重表现的理解；另一方面，从正反两面感知受人尊重的意义和不受尊重的危害，从个人角度感受尊重是每个基本的需要。

第二环节，播放视频，杭州图书馆全员开放，其中包括流浪者、乞丐等。又出示某市图书馆的规定，形成冲突，设计两难情景，引发学生思考与辩论。

在辩论的过程中，同学们能站在普通读者、流浪者、图书馆管理者等多角度思考问题，充分体现出尊重他人时，我们也要学会换位思考。

图书馆不应该规定读者的着装。

问题：你如何看待以上观点？

教师小结：刚刚同学们辩论的很激烈，通过辩论，我们认识到人与人之间在人格和法律地位上是平等的；不能因为社会地位的高低歧视他人，弱势群体的人格与权利更需要尊重；关注弱势群体是社会进步的表现。

作为读者应该遵守图书馆规定，尽可能做到衣着整洁，这是自尊，也是尊重他人的表现。尊重是文明社会的重要特征。

小结知识点三（板书）：

2、为什么要尊重他人？

（2）尊重使社会生活和谐融洽。

3、视频追问：

出示材料：视频中，有位读者说，有些拾荒者很认真，还会经常写写记记，这些拾荒者们很自律等；“杭图”工作人员也说，图书馆经常会为了照顾他们晚一点关门，还会多订一些他们喜欢看的报纸。

思考：（1）这位读者看到了什么？，给我们什么启示？

（2）“杭图”的做法告诉我们应该怎样做到尊重他人？

小结知识点四：（板书）

3、怎样尊重他人？

（1）积极关注、重视他人

（2）平等对待他人

（3）学会换位思考

（4）学会欣赏他人

辩论充分锻炼及展现学生的思辨力。同学们

认识到人与人之

间在人格和法律

地位上是平等

的，要平等待人，

这是尊重他人的同学们思考，回答问题：（预要求。从而实现设）

本课重难点的突（1）虽说他们是流浪者，但破。

是视频中的那位读者却看到了他

们热爱读书，懂得自律的优秀品质，这启示我们要学会欣赏他人的优点；

（2）杭州图书馆的做法本身就体现了尊重他人应平等待人，不能歧视他人。

通过视频追问，对资源的深视频中说到的会为流浪者们挖，引发学生从晚一点关门，多订报纸，启示我不同角度思考，们要积极关注、重视他人的表现。

突破本课重点，怎样做到尊重他人？

过渡：第二站，同学们充分的思想碰撞，让我们更明白了尊重是文明社会的特征，知道了怎样做到尊重他人。接下来，这几位同学的公约制定就快到出成果的时候了。可是他们又发生了怎样的问题呢。让我们进入第三环节，讨论风波之践行尊重。

环节三：讨论风波之——践行尊重

1、播放视频“讨论风波”，问题：请同学们结合视频思考，他们的行为对尊重他人有何启示？

带着问题观看视频。

本环节设计了结合学生平时在与人交往时常有的一幕情景，贴近学生生活，解决学生问题。

明线为学生2、出示人物主要行为，请要求学讨论公约制定，

生4人一小组，讨论并谈谈以上同学暗线则体现在讨

的言行对我们尊重他人有何启示？

论过程中呈现出

夏雪——积极组织小组讨论，并了尊重与不尊重同学们4人为一组，结合视为方正的积极表现点赞。

他人的表现，考频中主要人物的行为思考、讨论验学生观察和理杨逸——在夏雪问问题时，不予并回答问题。

解能力，在新的理睬，打断方正发言，且瞧不起成绩（预设：积极关注、重视他人

情景下，实现知不好的方正。

平等对待他人

识和能力的迁方正——虽然成绩不优秀，但是学会换位思考

移，考验他们对用心参与小组调研，并积极发表见解，学会欣赏他人

尊重他人要求的获得小组同学认可。面对杨逸的不屑……）

践行。

一顾，选择耐心对待。

于双——引导杨逸站在方正的角小组合作，自度思考问题，也为方正的积极表现点主探究，锻炼学赞。

生合作、探究、结合同学们得出的启示，再次巩解决问题的能固学习怎样尊重他人？

力。

（1）积极关注、重视他人

（2）平等对待他人

（3）学会换位思考

（4）学会欣赏他人

环节四：齐心协力之——共同约定

（本环节根据时间，可作课堂升华，也可做课后作业）

过渡：今天的图书馆公约实践之旅也快结束了，下面让我们来发挥智慧。

1、小组合作：请同学们以4-6人为一

小组，以“尊重”为前提，为学校图书馆制定“图书馆公约”，时间2分钟。

2、知识拓展，出示问题及图片

在生活中，除了尊重他人，我们还应该尊重什么？

（补充理解：***主席提出：建立人类命运共同体的理念，正是基于对他国人民和文化的尊重）。

3、课堂小结，请同学们结合本节课，谈谈你的收获！

教师总结：这节课，我非常感谢同学们的认真听讲，我们每位同学就在用自己的行动诠释着对课堂、对老师、对其他同学、对知识的尊重，这才有了这样一节精彩的课。同时，老师也收获很多，我在以后的生活中，也会做到更加尊重我的学生，更加热爱我的家人，更加尊重我的工作，让我们携手共创一个文明和谐的社会。

七、教学评价设计

同学们运用今天所学知识和平时经验，积极参与小组讨论，在老师规定的纸上，写下以“尊重”为前提的图书馆公约。

本课以“制定图书馆公约”为主线，本环节为课堂总结升华，让同学们小组制定公约，便是由知导行，知行合一。

积极回答问题（预设：尊重动植物、书本、历史与文化、规则、秩序等）

学生课堂小结，阐述自己的收获。

课堂小结，意让学生回顾总结一课，并分析自我所得，为老师总结铺垫。

知识拓展环节是尊重的外延，尊重是一个很广的话题，是我们与这个世界和谐相处的基本原则。

小组制定“图书馆公约”评选，并将优秀“图书馆公约”张贴于班级，一起学习。

八、板书设计

一、尊重的含义及表现

二、为什么要尊重他人？（个人、社会）

三、怎样做到尊重他人？

九．教学反思

本节课从热身游戏导入新课，意在让学生体验尊重，调动学生积极性，在新课学习中以“制定图书馆公约实践之旅”分四个环节展开，分别是01图书馆之行、02思维碰撞、03讨论风波、04齐心协力，让学生由感知尊重——体会尊重——践行尊重——共同约定，实现由知到行，层层递进，最终实现知行合一。一条主线贯穿，将教学目标的实现融合其中，运用多媒体技术与学生体验相结合，课堂氛围好，学生积极性高，教学效果较好。

本节课的这条主线设计，将道德与法治学科要求的思想性、实践性和综合性有机结合，以主题化教学的形式贯穿，完全贴近学生生活的情景、活动设计和问题设置，充分体现了学生的主体地位。

同时，思维碰撞环节是我设计这条主题化情景的起源，最初敲定的就是这个思辨的话题，他能引发学生对生活、社会的思考，并充分彰显学生的思辨力，学生在此环节中，可以将本课话题与法律方面的相关知识相结合，例如，有同学说到，如果不让乞丐、流浪者进图书馆，是对他们文化权利的侵犯，从感性认识上升到理性思维，实现核心素养中法制意识与国家认同的培养。结合视频资源的深度挖掘，巧妙地突破重点。

在课堂小结时，学生谈的收获颇丰，课后，与学生交流中，学生反映良好。因本节课，课堂氛围积极活跃，活动设计环环相扣，学生的主动性、积极性充分调动；PPT画面的活泼、情景剧拍摄等与学生身心发展特点相符，总体效果较好。

但本课开始备课时，自身对教材重难点的解读，有一定的偏差，得到其他老师的指导后，及时进行了积极地改进，这也提醒自己要准确解读教材，增强理论方面的学习。