14 秦兵马俑优质课教案设计

14.《秦兵马俑》

一、文体:说明文?散文?

一种说法:状物类散文。

“状”是陈述、描摹的意思,“状物”,就是把事物的形状、颜色、性能等特点用生动形象的语言描述出来,并以此物作为表现主体,通过对物件的描摹刻画来为物件传神写貌,从而达到托物寄意的写作目的的。《秦兵马俑》从两方面详尽介绍了秦兵马俑:一是运用详实的数据、作比较、举例子等说明方法展现了兵马俑的宏大规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑类型众多、神态各异、个性鲜明的特点,形象地展示了秦始皇统帅千军万马吞并六国、威震四海的雄威神武,文中既有准确、生动的文字描述,更有作者的无限遐想,不仅赋予了沉睡几千年的兵马俑以血肉,更能让学生从字里行间体会到那洋溢着的强烈的民族自豪感。另外,文章语言凝炼、优美、生动。所以将《秦兵马俑》定位为“状物类散文”,有一定依据。

另一种说法:说明文。不难理解,因为文中为突出兵马俑规模宏大,类型众多,个性鲜明,用了列数字,举例子等说明方法。

另外,状物类说明文与状物类散文存在着很大的区别,说明文以“法”为主,而状物类散文除了“法”外,更有“情”,那在教学时,究竟是以“法”

为主线,还是以“情”为主线?还是情法融合?(待讨论)

二、目标:

(一)知识与能力目标:

1.读准“军吏、擎着、模拟、颔首、蹬着”等字词,正确书写“吏、戈”

等生字,掌握多音字“乘、着”。联系上下文或使用工具书理解“举世无双、所向披靡、跃跃欲试、神态自若”等词语,理解其中重点字词“披靡、跃跃、自若”等意思。

2.抓住文中的一系列“数字”了解秦兵马俑的规模宏大的特点,体会列数字在文中的好处;通过默读并圈画重点词句(4-9),结合作者的观察和想象(10),充分感受兵马俑类型众多、个性鲜明的特点,边读边写旁注,再在理解的基础上进行有感情的朗读。

3.知道过渡段的作用,学习并掌握一般说明方法。

(二)过程与方法:

课堂教学强调“以读为主,读悟结合,读写结合”,通过略读、精读

(2.4.5.6.10),边读边想,体会作者遣词造句的准确(文中对不同兵马俑衣着、动作、神态等的描写),感悟文章字里行间所洋溢的情感(贯穿全文,集中最后一节),培养语感,提高朗读水平及写作能力。

知识与能力是相辅相成的关系,学习知识,积累知识是为了发展能力,而发展了能力,则能更多更好地学习知识。学习了状物类文章的说明方法,是让学生增长了知识,而让学生运用所学到的说明方法,去练习写作,则是培养和发展了学生的能力,能力只有在学生不断的实践中才能得以发展和提高。学而不用,学了不会用,学了有何用,因何要学呢?所以在本课的过程与方法目标中,不能忽视了读与写的结合。

(三)情感态度与价值观:

通过课文内容的理解,使学生感受到中华民族灿烂悠久的历史文化和中国人民无穷无尽的智慧,激发学生强烈的民族自豪感,激发学生游览祖国名胜的兴趣,保护文化遗产的意识。

顾黄初先生说:“语文是社会的公器,语文教育应当贴近生活,靠拢生活,这是由语文工具的性质和特点决定的。”当学生从文章的字里行间体会到秦兵马俑的宏大规模,当学生从作者生动的描述中感悟到兵马俑的神态各异、个性鲜明,他们无不为我国古代劳动人民的智慧和汗水所折服,但当他们看到一幅幅被破坏的历史遗迹图片时,他们内心涌动的不仅仅是痛心,不仅仅是愤怒,更多涌动的是现实所赋予他们的责任感和使命感。冲破狭隘单纯的语文课堂教学的小圈子, 辅之以广阔的社会生活这个大课堂, 这才能找到学习语文的源头活水。)

三、教学重难点:

1. 领会兵马俑类型众多、个性鲜明的特点。

2. 学习并掌握观察与想象相结合的说明方法。

教学设想,让学生整体感知这部分内容,多读,多想,尽量找出兵马俑的特征或不同之处,再与图片相结合进行辨认,这样可以使文本知识在学生头脑中完成一个重组的过程,由文本跳出到画面,再有画面跳回到文本,使学生掌握了判别的方法,并掌握了作者的说明方法,领略了兵马俑的神态各异、个性鲜明,更从中感悟到了我国古代劳动人民的勤劳和智慧。

观察与想象相结合,是学习语文的一种非常重要的方法,同时也应当是非常重要的一种写作方法,学生在语文学习的过程中,不仅要努力学习这种方法,更要学会使用这种方法。课文的第十自然段,不仅将兵马俑称之为精美的艺术珍品,而且还运用观察与想象相结合的方法,把陶制的兵马俑写活了,赋予了他们丰富的内心情感,拉近了历史与现实的距离,在教学中,要引导学生去阅读、去观察、去想象、去表述,让能力在实践中不断得以提升。

着眼词句,感受非凡

《秦兵马俑》一课从两方面详尽介绍了秦兵马俑:一用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模;二从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。学习这篇课文,目的在于让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,激发民族自豪感,培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。

课文篇幅较长,是一篇略读课文。要引导学生感受兵马俑的“非凡”,我想我们可以从词语与句子入手,从小出发,以小见大。

重要词语

南征北战:形容转战各地,经历了许多战斗。

所向披靡:在文中指秦军力量强大,征战所到之处,十分顺利,战绩辉煌。

久经沙场:形容经历了许多战斗,作战经验丰富。

神态自若:神态安详、镇定,充满必胜的信心。

跃跃欲试:形容心里急切地想试一试,在文中是形容战马准备出征的样子。

殊死拼搏:打仗时拼着性命,竭尽全力。

绝无仅有:世界罕见,在全世界没有第二处。

举世无双:全世界独一无二的。

重要句子

兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

“宏大”是巨大、宏伟的意思。这句话在文中单独成段,既是对全文主要内容的概括,又起到了承上启下的过渡作用。该句前一段是说兵马俑规模宏大,该句后面的6个自然段详细描述了兵马俑的“类型众多,个性鲜明”。先是分别介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马等,表现出“类型众多”;然后用“有的……有的……”句式,描述与想象相结合,表现出兵马俑各异的神态。

引导学生体会兵马俑的“规模宏大”与“类型众多,个性鲜明”,是学习本课的重点。

感悟“规模宏大”,可以从画面直观感受,也可以联系课文中的数据,用学生熟悉的事物作比较,如与学校的运动场进行比较;感悟“类型众多,个性鲜明”,可以把朗读课文和想象结合起来,指导学生在读中感悟。

14.《秦兵马俑》

字词教学略。

一、谈话导入

1.学生交流秦兵马俑的有关资料。

2.师讲述“秦兵马俑”是的发现,激起学生学习本课的兴趣。今天,老师和同学们组成考古小组,到神奇的地下王国去探究这享誉世界的秦兵马俑。

3.板书课题,理解课题,朗读课题(自豪地)

先理解关键字(在“秦”和“俑”下面加点),再结合图片。

预设:“秦”指的是秦代,“俑”指的是古代殉葬的偶像。

“秦兵马俑”是给秦始皇陪葬用的,制成军队官兵、战刀、战马的陶俑。)二、初读课文,整体感知

1.自读课文

自由读课文,争取把课文读通,想想秦兵马俑给你留下了怎样的印象?

2.交流反馈,引出句子:

兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明

[设计意图:在文本的教学中,通过让学生找出概括文章内容的句子,让学生对文本有一个初步的了解,而且这是一个过渡句,可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。]

3.找一找

课文哪里写兵马俑规模宏大?

指名读,其他同学当好评委,听他读得是否正确流利,师生评议。

哪几自然段写类型众多,个性鲜明?

4-9?4-10?到底谁正确?引读第10自然段。

仔细端详,它们神态各异:有的,好像;有的,好像;有的,好像;有的,好像……这么多不同的神态,真是类型众多,个性鲜明。

4.引读首尾,总体感受“第八奇迹”

(1)总领全文,总结全文,文章结构:总分总。

(2)理解:举世无双享誉世界惟妙惟肖绝无仅有

(3)战车千乘“乘”是个多音字。

乘chénɡ乘法乘机 shènɡ史乘千乘之国

读shènɡ时有两种解释:(查工具书)

A.春秋时晋国的史书叫“乘”,后来通称般的史书

B.古代称四匹马拉的车一辆为一乘。

“战车千乘”中“乘”的读音(),正确的解释是()

三、精读第二自然段,体会秦兵马俑的规模宏大

1.师:课文第一自然段说秦兵马俑享誉世界、举世无双,最后一自然段又说它绝无仅有,那究竟是怎样一番景象?让我们走进兵马俑坑。

2.出示:

兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。走进大厅,站在高处鸟瞰,坑里的兵马俑一行行、一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

3.请看第二自然段,这一自然段是围绕的是哪一句话?关键词是哪个?

4.默读第二自然段,边读边用“~~~”画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子,在空处写上自己的体会。生自学,教师巡视。

交流:享誉世界的秦兵马俑究竟有多大呢?作者是怎样说明“规模宏大”这个特点的呢?

预设:生读:已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。在这一句话中,作者列举了19120平方米、8000个两个数字,把兵马俑的总面积与足球场的大小进行比较,写出了秦兵马俑“规模宏大”的特点。

师板书:列数字、作比较

还有补充的吗?

生:我从“已发掘的”知道还有“未发掘的。”更说明规模宏大。

生读:在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。我从“一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。”一号坑真大。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。从6000个体会到兵马俑的数量真多。

师:作者列举出了一号坑的大小,(板书:举例)通过具体的数字充分说明了秦兵马俑“规模宏大”的特点。女生齐读。

师:课文哪些地方还可以看出秦兵马俑“规模宏大”?

生读“站在高处鸟瞰,坑里的兵马俑一行行、一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”师:这句话中有什么不懂的问题?

预设:估计学生会提“鸟瞰”。指名回答,说出知道的理由。

作者为什么会有“看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军”的想法的呢?(观察仔细,边看边想。)提示:联系上文想一想“走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。”(能工巧匠把兵马俑建造得惟妙惟肖,是古代劳动人民的智慧和心血让作者产生了这样的联想。)

师:我们在写参观记时,除了按顺序写出自己所看到的,还要把自己的感受和想像描绘出来。

师:俗话说,百闻不如一见,我们也可以饱饱眼福。(百度搜索秦兵马俑坑视频)

师:带着自豪之情读第二自然段,读出秦兵马俑的规模宏大。

男生齐读。

四、总结全课,拓展延伸

1. 师:课文的的第2自然段先总写兵马俑规模宏大,再运用列数字、作比较、举例子的方法具体说明了秦兵马俑“规模宏大”的特点。第4-10自然段是怎样写兵马俑类型众多,个性鲜明的?我们下节课继续学习。

2. 让我们站在(书上图片)兵马俑坑前,读一读法国总统希拉克对兵马俑的赞美。板书出示。

3.师:告诉大家一个秘密:据说写这篇文章的作者并没有到过西安,他是凭借搜集大量的资料和图片写成的。你们想不想试试自己的妙笔?

日记小练笔:1. 百度搜索搜集的二号坑、三号坑的资料,仿照第二自然段写一段话,写出兵马俑的特点。

2.点击秦兵马俑学习网站,选择除课本中提到的一种兵马俑,写一写解说词。

板书设计

享誉世界举世无双

14.秦兵马俑规模宏大

类型众多个性鲜明

惟妙惟肖绝无仅有

第二课时

一、复习导入

师:上节课我们随作者领略了秦兵马俑, 秦兵马俑给你留下了什么印象呢?请用文章中的词语来说说。

(规模宏大、类型众多、个性鲜明、举世无双、享誉世界、惟妙惟肖、绝无仅有)生:指导读这些词

师:上节课老师和同学们已经研究了兵马俑的规模宏大,师生齐读。

这节课,让我们一起学学作者是如何具体介绍兵马俑类型众多和个性鲜明的。就让我们一起走近兵马俑,跨越时空和他们对话。

二、学习4~9节,感受兵马俑种类众多、个性鲜明

1.浏览4~9节,明白俑的类型:

⑴快速浏览 4~9节,看看文中共写了几种兵马俑。

⑵指名答。

2.过渡:

课文又是怎么具体写它们鲜明的个性的呢?

默读课文,用心观察,圈画描写兵马俑个性的词句,写写自己的感受。然后我们来交流交流:对哪个俑的印象最深呢?他们鲜明的个性体现在什么地方呢?

3.随机交流

将军俑:

⑴看来有好多同学喜欢不同的俑,那么将军俑的鲜明个性体现在什么地方呢?

(服饰、神态、职责)

⑵你们觉得将军俑该是什么样的形象?摆个造型吧。指一学生上台摆姿势。

⑶这就是一位久经沙场、肩负重任、神态自若的将军。谁能读出将军的气势来?指名读。(师生评价:你看,这真一位肩负重任的高级将领。)

⑷过渡:同学们,将军俑的个性是多么鲜明啊,一看就知道这是一位──(齐读)

武士俑:

⑴武士俑是什么模样呢?喜欢武士俑的同学站起来读。

⑵与将军俑相比,他有什么不同?指名答。

⑶对武士俑感兴趣的同学再站起来读。

其他俑:

⑴过渡:

将军俑和武士俑这两种俑作者介绍得很详细,而其他俑则写得比较简略。可是他们的个性也是很鲜明的。谁来读读其他几种俑。

指名几个同学读,请其余同学听好:其他俑鲜明的个性表现在什么地方?待会儿要请大家来认一认。

⑶小结:

你们都能根据课文的描述很快地认出来,可见这些不同的兵俑个性十分鲜明。一个个兵俑, 他们的身份不同,职责不同,衣着、神态、动作也各不相同。

4.学习第10节,充分朗读、体会兵俑的神态各异。

和秦兵马俑处于同一时期的古希腊著名雕塑《掷铁饼者》和《维纳斯》,他们以优美的动作,流畅的线条吸引了无数人,但你能看清他们的表情吗?而令人惊叹的却是秦兵马俑千人千面,互不雷同,喜怒哀乐,各有其情。

⑴过渡:让我们走近一点,再走近一点,把目光聚集在每一个兵俑的脸上,仔细端详,你会有什么发现呢?

⑵读一读第10自然段:

自由读。

交流:有新的发现吗?谁来说说。指名答。

师小结:你发现他们的神态是各不相同的,这就是──神态各异。

⑶过渡:作者用这一组排比句,四个分句给我们例举了四种神态,用这个冒号作了提示语。有哪几种神态呢?我们再来感受一下。

①小组分工合作读。

②先小组自由练习,然后指小组分工合作读。

⑷听了他们的朗读,我们感受到了他们各异的神态,还有什么发现?

指名说。(除了描述他们的神态,还有作者的想象)

⑸指导朗读:

①你看每一件兵马俑经过工匠们的精心雕刻,他们似乎都有了思想,有了情感,有了呼吸, 这沉睡了一千多年的兵俑在我们面前一个一个慢慢地苏醒过来了。所以有了这样一种感受。

(引读──每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。 )

②是啊,每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。再读一读这句。

⑹这八千多件艺术珍品,文中只例举了这四种神态,就这四种神态吗?怎么看出来的? (省略号)

⑺请大家来看这一组兵马俑,能用文中的有的好像句式写一段话吗?

①仔细地看, 用心地揣摩, 因为每一个兵俑当你去观察他的时候, 都会引起我们丰富的联想。拿起笔来写一写。

②生写,师巡视。

③交流。

④师评

⑻大家不仅观察了他们的神态, 还想象了他们的动作、揣摩了他们的内心, 同学们用生动的描述又让我们欣赏到了这一件件精美的艺术珍品。这神态各异的兵马俑真是个性鲜明啊。老师和同学们一起再来欣赏一下这一件件个性鲜明的兵马俑。

师引读:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,它们神态各异:有的……有的……有的……有的……走近他们的身旁……

三、学习11节,联系文首,回归整体

1.说说总体感受,读出心声:

⑴总结过渡:作者例举了兵马俑的四种不同的神态,让我们感受到了兵马俑鲜明的个性,欣赏到了这一件件精美的艺术珍品。让我们的视线随着作者从一号坑恢宏的场景到每一个兵俑鲜明的个性。从两个方面感受到了兵马俑鲜明的特点。面对这八千多个极为精美的艺术珍品,同学们一定有许多话要说,你想说些什么呢?

⑵指名说。

2.联系文首,感知文本结构,提升情感:

⑴课文最后一小节就是写出了大家的心声,一起来读一读。齐读最后一小节。

⑵所以作者在文章开头是这么说的,齐读第一小节。

⑶文章首尾呼应, 写出了秦兵马俑非凡的价值和影响。文章最后一节不仅写出了同学们的心声,也写出了我们中国人的心声。我们再来读一读。齐读最后一节。

3.朗读,激发民族自豪感:

⑴秦兵马俑,这国之瑰宝,一朝醒来,震惊世界。走进秦兵马俑博物馆,人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服,各国首脑前来参观兵马俑,许多杰出人物纷纷题词。(出示题词;学生写题词,交流题词)

⑵这独一无二的兵马俑在1987年12月被世界联合国教科组织列为世界文化遗产文物, 我想,这秦兵马俑是全人类珍贵的文化遗产,我们可以大声地向全世界来宣告,同学们,站起来,我们再来读一读,生读最后一小节。

⑶秦兵马俑以他气势恢宏的场景和每个兵俑鲜明的个性深深地震撼了我, 成为华夏大地上一颗璀璨的明星,也被列为世界第八大奇迹。

秦兵马俑真是──举世无双、享誉世界、绝无仅有。(师指黑板引读词语)

五、课外延伸

总结:课下对秦兵马俑感兴趣的同学课下可到网上继续了解,也可继续搜集有关我国的世界遗产的有关资料,感受它的魅力。

[板书设计]: 14.秦兵马俑

举世无双享誉世界

规模宏大列数字作比较

类型众多将军俑武士俑骑兵俑……

个性鲜明有的……有的……(描述+想象)

民族的强大绝无仅有智慧的结晶惟妙惟肖长城颐和园……