2.笔算乘法优秀教学设计内容

两位数乘两位数笔算乘法(不进位)

--------肖容

教学内容:教材46页例1、做一做、

教学目标:

1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

2、经历算理到算法的转化过程,理解先分后合的思想在竖式中的应用。

3、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的多少个“十”,乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

教学重点:

掌握两位数乘两位数的笔算方法并能正确计算。

教学难点:

理解乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

教法:引导探究法与演示法相结合

学法:小组合作、自主探究

教具准备:课件

教学过

一.复习引入。

1.激趣导入,揭示课题。

猜猜我们今天要学习什么新知识?(生答)你怎么知道的(看课件)真是会观察、善思考的孩子。(贴课题)这节课,希望看到更多会观察、善思考的孩子!

2.口算。(2分钟)

你能一口说出结果吗?真厉害!

3.情景引入。(1分钟)

三月是我们学校的读书月,孩子们在书海中畅游,开幕式上扮演了自己喜欢的角色,跳蚤市场淘到了自己喜欢的书籍。老师也想为大家准备共读书目,我们一起去看看吧!

二、探究新知。

1.(出示书店情境图)每套书有14本,老师买了12套书,一共买了多少本?

1)你获得了哪些数学信息?要解决什么问题?(1分钟)

2)怎样列式?为什么要这样列式?(2分钟)

2.合作探究。(6分钟)

1)14x12该怎么算呢?我为大家请来了一位好朋友---点子图。它的一个点子表示(一本书),这一行表示(现在,你能在这个点子图上分一分,再算一算来求出一共有多少本书?行吗?开始。)

2)抽生汇报(注意汇报的顺序,并及时编号)。(4分钟)

3)比较作品,引出先分再合,方法优化。(1分钟)

我们一起来看看这几幅作品,他们在分一分,算一算的过程中都计算出来14x12=168,对吧?大家分的方式虽然各有不同, (指着说这里是把12拆成(生答)也就是这两个数的和。。。这里把12拆成了(生答)也就是两个数的积。。。。?)板书拆,但

是,他们之间还有一个共同的特点,你发现了吗?他们都是先分再合。(分打)你知道分的目的是什么吗?为什么要分?(多抽几个)分完好算,你有没有发现,在分的过程中把两位数乘两位数的计算给他分成了两位数乘一位数、两位数乘整十数的计算,是不是就把这个新知识转化成了旧知识。这么多种分法,你认为哪种方法最简单?

3.探究笔算。(5分钟)

通过点子图,已经知道14x12=168,那如果没有点子图,你能不能试着用竖式来进行计算呢?好,那就在你刚才算式的下面,写出竖式计算的过程。1分钟后:写完的人,同桌可以说一说你是怎么算的?(教师随机抽生板演在黑板上)

汇报。(5分钟)

说完了吗?谁愿意结合xx的竖式说说你是怎么算的?你有什么疑问?

(竖式:让学生说清楚每一步表示的意思,在计算十位一个十乘个位4时,追问写在哪?问什么要和十位对齐,学生完成后追问,第一步计算的28表示什么?2个14,第二步计算的14表示什么?4为什么写在十位?个位的0写不写。最后的结果168表示什么?两次结果的和或12个14的积。我们用竖式也算出了14x12=168,看看谁的眼睛最亮?其实,刚才的这些分发当中,有一种正好竖式计算的过程是一样的,你找到了吗?都是把12拆分成10+2,分别算出10个14和2个14,再把他们加起来。)

找到竖式和前面拆分的联系。

真了不起,会竖式计算两位数乘两位数,仔细观察,进位了吗?今天我们学习了两位数乘两位数的笔算乘法(不进位),你认为两位数乘两位数的笔算要注意什么?(2分钟)

(一.先用第二个因数个位上的数去依次去乘第一个因数每一位上的数,记得末位要和个位对齐;二.再用第二个因数十位上的数依次去乘第一个因数每一位上的数,记得末位要和十位对齐;三.最后把两次乘得的积相加。)

三、学以致用。(4分钟)

1.会学还要会用哦,敢试试吗?(抽四个孩子上黑板板演,其他孩子选做,学有余力的可以多做。)

汇报。

2.小马虎体检中心。(找出错因,改正错误)

3.在方框里填上合适的数。(说说从哪入手)

4. 根据第一道算式的结果,快速算出其他几道算式的结果。你是怎么算出来的?

四、这节课你有什么收获?(1-2分钟)