20 美丽的丹顶鹤教案3

《美丽的丹顶鹤》

山观实验小学周甜

教学要求:

1.引导学生抓住小动物的外形特点、有重点地进行观察。

2.能读懂课文,知道作者是抓住丹顶鹤的外形特点描写,生动、有趣地将丹顶鹤的形象地展示在读者面前。

3.模仿课文的写法,写自己喜欢的一种动物,把动物的外形特点写生动。

教学重点、难点:

1.抓住课文的教材特点,进行仿说、仿写。

2.运用比喻等方法将语句写生动。

教学准备:课件

教学过程:

一、创设情境,谈话导入

1.今天,周老师要带大家一起去动物园参观,想去吗?动物园里动物很多,还需要一些讲解员来为大家介绍它们,你们愿意做讲解员吗?

2.为了能成为一名合格的讲解员,今天我们就一起先来学学怎样介绍小动物。【设计理念:通过学生感兴趣的参观动物园活动,激发学生的学习兴趣,调动了学生的感官,让很自然激起他们说话的欲望。也点明了本课学习的重点。】

二、课文引路,学习方法

1.让我们一起再次走进《美丽的丹顶鹤》(贴课题)

出示《美丽的丹顶鹤》第二自然段

丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。

(1)打开书第122页,找到第2小节。借助拼音,自读第2小节。要求读通句子,读准字音。指名读。思考:这是一只怎样的丹顶鹤?

(2)为什么作者能把丹顶鹤写得这么美呢?他写了丹顶鹤哪些方面?

(3)作者描写这几方面的时候是抓住了什么来写的?(颜色)下面我们就具体来看看,全身的羽毛有什么特点?(指名生交流、读词)

①课件点亮:洁白(丹顶鹤有一身洁白的羽毛,像天使一样多么的纯洁呀!)

②课件点亮:黑的指导学生看图理解(这一黑一白搭配起来多清爽呀,我们一起来读一读,感受这份和谐美。)

③头顶的特点呢?

课件点亮:鲜红鲜红(是一个ABAB形式的词。红得似火的、红得很艳、红得发亮……)与“鲜红”比较:读词。哪个词好?为什么?

再读鲜红鲜红,并体会。(指名读、齐读)

小结:作者抓住了丹顶鹤的颜色美进行描写。小朋友写话时也可以像小作者一样,抓住小动物最有特色的地方。(板书:抓特点(颜色))

(4)作者在描写丹顶鹤的头顶时,除了用颜色——鲜红鲜红,还运用了比喻的手法。看这一句,他把丹顶鹤的头顶比作什么来写?

①为什么把头顶比作红宝石呢?

两者之间有什么相同之处?指名回答。

A颜色:都是红的

B样子:理解“嵌”

课件显示:像这枚戒指一样,中间的宝石被戒托包裹在里面,就叫做“嵌”

丹顶鹤的头上就像这枚戒指一样,也嵌着鲜红鲜红的宝石。

②让我们一起读读这句比喻句。

小结:作者把丹顶鹤的头顶比作一颗红宝石,这样,就算没见过丹顶鹤的人也可以感受到它的美。所以,描写动物时,适当用上一些比喻句,这样写就更生动了。(板书:写生动(比喻))

2.小结:通过学习,我们得到了描写动物的两个法宝,你掌握了吗?齐读板书。

3.让我们再次来感受一下丹顶鹤的美。齐读。

【设计理念:通过对学过的文章的写作方法的梳理,学生就会把心中想说的有条理地写下来,对学生起到提纲挈领的作用。而且范文的出示,让学生思路开阔,语言的运用也起到感染的作用。】

三、指导仿写

1.课件出示:金鱼图片

小金鱼全身____________,鱼鳍和尾巴_______________。_____________像___________。

2.学生自己练说。同桌互相说一说。指名说,评议。

评议并颁发“解说员证”:

你的比喻句真美(生动)!/你抓住了小金鱼的特点!/你真是一位优秀的讲解员!你有一双明亮的眼睛,一下子就看到了小金鱼的特点!/你把……比作了……,真生动!

【设计理念:大家各抒己见,把自己观察到的小金鱼的颜色、外形等特点说出来,这样就会起到资源共享的目的,也即是平日的积累,大家共享。集体评议同学的写话,起到示范的作用,让学生学会修改自己的写话,正如人们所想:好作文是修改出来。】

3.出示动物们的照片,选择一个你喜欢的动物,做它的小小讲解员,把它介绍给你的伙伴们。

【设计理念:在调动学生说的兴趣的基础上,充分发挥他们自己的主观能动性,说自己喜欢的动物,喜欢的就会多一份观察,自然说得具体,说得有声有色。】