3 只拣儿童多处行板书设计及意图

3 只拣儿童多处行

《只拣儿童多处行》是著名作家冰心的一篇散文,本文文质兼美。作者以欢快的笔调描写了在颐和园所碰到的生机勃勃的赶春儿童和看到的春天里充满了旺盛生命力的海棠花,然后又把这两者结合起来说儿童就是春天,寓意深刻,语言文字所体现的内涵非常丰富。整篇文章流露出作者对儿童的喜爱,对未来的美好希望。这篇散文宛如一首诗,一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画,泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌,歌唱着鲜花与少年,歌唱着爱的主旋律。全文读来令人十分欢畅!

学习这篇课文时要紧紧围绕一个主题,即:感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到一定的情感熏陶。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第5至9自然段。

2.学会本课生字,结合上下文理解生词。

3.学会给课文分段,通过阅读课文,学会按游览的顺序写游记,并联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4.体会本课比喻句的含义及其作用。理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天,感受到春天的花儿和儿童一样,是那么生机勃勃,令人快乐。

5.体会作者言在此而意在彼的借物喻人的写法的妙处,并用此法进行练笔。

6.通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。

7.感悟课文的语言,体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃,令人快乐;感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

【重点】

1.有感情地朗读课文,理解“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。

2.学会给课文分段。

3.领会儿童像春天一样生机勃勃,体会作者喜爱儿童的思想感情。

【难点】

体会作者言在此而意在彼的借物喻人的写法的妙处。

1.在检查学生预习环节,通过自由读、同桌轮读、指名读、汇报交流等多种方式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况,以学定教。

2.在精读感悟环节中,采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、分角色朗读等方式,抓住关键词句读懂课文内容,感受儿童的朝气与活力,产生愉快的阅读体验。

3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。

4.在拓展延伸环节,利用学过的借物喻人的写法进行练笔,提高学生的写作能力。

5.在整个学习的过程中,要及时调节课堂学习氛围,巩固小组合作的学习方式,关注学生的情感体验,并及时做出鼓励性评价,让不同程度的学生在原有基础上都有所发展。

【教师准备】

1.搜集和本课有关的文字、视频、歌曲资料。

2.本课的ppt课件。

【学生准备】

课前搜集冰心的资料。

2课时

第课时

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第5至9自然段。

2.学会本课生字,结合上下文理解生词。

3.学会给课文分段,通过阅读课文,学会按游览的顺序写游记,并联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗。

【重点】

1.有感情地朗读课文,初步理解“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。

2.学会给课文分段,通过阅读课文,学会按游览的顺序写游记。

【难点】

初步理解“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。

方法一

1.出示清代诗人汪辑的《田间》,齐读,猜诗意。

2.儿童不知道春天在哪里,只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方,一定是春光最美的地方。我国现当代著名的作家冰心奶奶到哪儿去找春天了呢?(板书课题)

方法二

1.播放《春天在哪里》歌曲。(生跟唱)

2.同学们,花红柳绿、草长莺飞的春天已经来了,古往今来,有许多人用诗句赞美了生机盎然的春天,你知道哪些描写春天的古诗?朗诵给同学们听听吧!

3.今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句:“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”(指名读) 谁说说这两句诗是什么意思?

4.著名儿童文学作家冰心奶奶认为这两句诗也可以反过来说:“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”这又是什么意思呢?

[设计意图]播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中,激发他们学习的兴趣;背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入要学习的课文。

一、初读课文,检查预习。

(让学生自由读课文,边读边圈画生字词)

1.检查生字。

PPT出示生字:

yíng盈jiě解yǐ倚kòu扣wàng旺chàng畅zhī肢

【学习活动】

找一找:自读课文,圈画出生字,并明确所在哪些词语中。

读一读:自己认读后,再读给同桌听。同桌之间互相正音。

指名检查,注意把握能否读正确。重点突出学生读错的字音,结合字形、组词引导学生识记生字。

认一认:老师把生字上方的拼音去掉,让全部学生一起拼读。

写一写:用钢笔描红这几个生字。

【巩固活动】

说一说:(1)你记住了哪个字,有哪个部分或者偏旁想提醒别人的?

(2)哪些字和生字是形近字或同音字? 2.理解词义。

PPT出示由生字组成的部分词语。 【学习活动】

说一说:借助于词典,了解下词语的大意。 【巩固活动】

找一找:哪些词语比较难写,有哪个字或者词语想提醒别人的?

议一议:带有数字的、aabb式的词语是哪些?你平时积累的有哪些?

读一读:齐读生词。注意:语言有温度,字词知冷暖。引导学生根据自己的理解,把词语读出感情。

[设计意图] 完成生字的识读是本课时的重要学习任务,让学生从自己的角度去观察和提醒生字词,学生的掌握情况较好,方便了记忆。 3.检查初读情况。

(1)指名读,重点检查读得是否正确、流利。读错的地方纠正;读不流利的集体齐读。 (2)重点检查指导第3、4自然段。 (3)再次自由练读最喜欢的自然段。

[设计意图] 扎实有效推进基础知识落实的同时,让学生们逐步养成良好的学习习惯,善于倾听、勤于思考。

二、再读课文,理清脉络。

1.指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。 2.交流画出的词语。

颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂

3.在明确作者游览路线的基础上,尝试概括文章的主要内容。 按作者游览路线,给课文分段,概括段意。

第一段(1、2):“我们”迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。

第二段(3、4):“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第三段(5~8):“我们”在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段(9):春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。 4.练习有感情朗读。

请同学们反复揣摩练习朗读。

春天的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影,处处都充溢着儿童的欢歌笑语,处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界,真是“儿童多”呀!那春天到底在哪里呢?我们下节课再跟着冰心奶奶寻找春天吧

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一、看拼音写词语。

yǐ zhe( ) lán gān( ) niǔ kòu( )

wàng shèng( ) sì zhī( ) huān chàng( ) kòng xì( ) shì fàng( ) yùn cáng( ) shū zhǎn( ) chéng qiān yíng bǎi( ) 二、照样子写词语。

闹嚷嚷:

叽叽呱呱:

三、选字填空。 1.座 坐

( )无空隙 ( )立不安 高朋满( ) ( )享其成 ( )落 2.拣 捡

挑三( )四 ( )起来 【参考答案】

一、倚着 栏杆 纽扣 旺盛 四肢 欢畅 空隙

释放蕴藏舒展成千盈百

二、笑嘻嘻乐呵呵笑眯眯干干净净平平安安工工整整

三、1.座坐座坐坐2.拣捡

第课时

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第5至9自然段。

2.通过阅读课文,学会按游览的顺序写游记,并联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

3.体会本课比喻句的含义及其作用。理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天,感受春天的花儿和儿童一样,是那么生机勃勃,令人快乐。

4.体会作者言在此而意在彼的借物喻人的写法的妙处,并用此法进行练笔。

5.通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。

6.感悟课文的语言,体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃,令人快乐;感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

【重点】

1.有感情地朗读课文,理解“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。

2.通过阅读课文,学会按游览的顺序写游记。理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。

3.领会儿童像春天一样生机勃勃,体会作者喜爱儿童的思想感情。

【难点】

体会作者言在此而意在彼的借物喻人的写法的妙处。

1.师:同学们,自古以来,就有无数文人墨客赞美儿童,歌颂儿童,有一位名人曾说过这样一句话:“每一位儿童都是天才的诗人。”现在,老师出一道题考考你们,看你们会不会,要开动自己的小脑筋哟。(课件出示:用上比喻的修辞手法填写:儿童是;儿童是;儿童是。)

2.学生发挥想象力,交流自己的看法。

3.师过渡:孩子们真的不愧是“天才的诗人”,你们的确让人不得不喜爱。我国著名的作家冰心奶奶曾写过这样一句话,她说:“除了宇宙,最可爱的只有孩子。”孩子们,你们看,冰心奶奶给了你们多高的评价啊!现在就让我们继续来学习冰心奶奶写的散文《只拣儿童多处行》,看看在冰心奶奶眼里,儿童是什么。

[设计意图]以结合文章中心内容填空的形式,把学生带入轻松愉悦的学习氛围中,激发他们学习的兴趣;由冰心老人对孩子的喜爱为突破点,直奔中心,引导学生学会思考,进而有利于理解本文孩子和花、和春天的关系。

一、精读课文,品味语言。

(一)学习1~4自然段,体会“多处行”。

1.学生默读课文,标画相关内容。

2.汇报交流。

(1)谈感受

重点:①从“成千盈百”“闹嚷嚷”“挤”“飞涌”“一群接着一群”等词语感受到儿童多。②体会比喻句的妙处。用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样?

(2)感情读

(二)学习第5、6自然段,感悟春光美。

儿童多处春光如此让人心醉!你们找到春天了吗?春天在哪里?课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文第5、6自然段,把描写春天的句子画出来。

1.汇报交流。 2.感情读文。

3.小结:看到这样的春景,看到这样的春光,你想用怎样的语言来赞美? 4.冰心奶奶又是怎样赞美的呢? PPT出示:

春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了!

[设计意图] 多种形式的朗读配合多媒体课件,帮助学生较好地感悟冰心笔下那充满生机活力的春天。 (三)学习第8、9自然段,感悟花儿和儿童的特点。

这篇课文主要是写儿童,为什么作者又用了许多笔墨写花?

看着眼前活泼可爱的孩子们,沐浴着迷人的春光,冰心奶奶心里会想些什么呢? 1.自由读谈认知。

2.比较儿童和花的特点。反复朗读,感悟相通之处。你明白了什么? 感悟花和儿童相通之处:生命力都很旺盛,让人都感到快乐。 (四)总结写法,体会写法的妙处。

这篇课文主要是写儿童,为什么作者又用了许多笔墨写花?

教师小结:这就是借物喻人的写法,写花是为了写儿童,对花的赞美就是对儿童的赞美,所以作者用大量的笔墨写花。

二、回顾全文,拓展延伸。

1.冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”?请用“因为……所以……”说一说。 因为儿童多处春光灿烂,儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃;儿童就是最美的春光;因为冰心奶奶喜爱儿童。在冰心奶奶的眼里儿童还是花儿,是春天,所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。 2.引读最后一段。

“朋友,春天在哪里?当你春游的时候,记住……”

3.引导学生读冰心的诗《纸船——寄母亲》,让学生自由读这首小诗,让学生明白,冰心对儿童充满爱心,同样她也爱她的母亲,爱星星,爱大海,爱一切美好的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心,拥有一颗热爱生活的心,才能体会到生活是多么精彩。 4.感受爱,拓展说话。 我们跟着冰心奶奶“只拣儿童多处行”找到了烂漫的春天,读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流,我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解,你想对她说些什么

?

`师:只拣儿童多处行,儿童多处花儿旺,儿童多处春光好,儿童多处欢乐多,儿童多处活力足,儿童多处总是春!

同学们,你们是人间最美好的春光,你们才是祖国的春天,让我们一起高唱《少年,少年,祖国的春天》

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作业1

教材习题第4、5题。

作业2

一、我能给加点字选择正确的读音,并用“√”标出。 只要(zhǐ zhī) 嚷道(rǎng rāng) ．．解开(jiě xiè) 浑身解数(jiě xiè) ．．二、我能选词填空。

感动 感召 隐藏 蕴藏

1.花儿在春天的( )下,欢畅地开放着。

2.解放军叔叔冒着严寒酷暑,守卫着祖国的边疆,真让人( )。 3.春光把一冬天( )的精神、力量,都尽情地释放出来了! 4.几朵小花( )在假山背后,悄悄地开放了。 三、我能按要求写句子。

1.她忸怩地笑着说:“我不知道怎么个好法。”(改为转述句)

2.朋友,春天在哪里?当然是儿童多的地方。(仿照所给句子写一个设问句) 3.儿童多处,一定会找到春天。(改为双重否定句) 四、课外阅读。

春

小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。

雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。

1.用横线和波浪线在文中分别画出一个比喻句、一个拟人句。

2.这篇短文以“春”为题,描写了春风、春雨、春花和春草。把你知道的关于这些景物的古诗句写出来。 春风: 春雨: 春花: 春草: 3.照样子,写句子。

它们红的像火,粉的像霞,白的像雪。

4.“吹面不寒杨柳风”的上一句是 “ ”。 【参考答案】

一、zhǐ rǎng jiě xiè

二、1.感召 2.感动 3.蕴藏 4.隐藏

三、1.她忸怩地笑着说,她不知道怎么个好法。 2.通往理想的桥梁是什么?是勤奋。 3.儿童多处,不会找不到春天。

四、1.比喻句:看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。 拟人句:鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。 2.春风:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 春雨:好雨知时节,当春乃发生。 春花:人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。 春草:野火烧不尽,春风吹又生。 3.庐山的云雾千姿百态,有的如戴在山头的绒帽,有的像系在山腰间的玉带,有的宛如茫茫的大海。 4.沾衣欲湿杏花雨

《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心的作品,平时对冰心总是心存敬意,冰心文章的语言清丽、

典雅,作品以歌颂母爱、儿童、大自然为主,字里行间总是透着浓浓的情意,让人心向往之。

第一课时的教学中,我注重了字词的教学。虽然在高年级,字词教学不是重点,但字词是基础。同时我注重了学生自主选择能力的培养,无论是句子的朗读,还是句子的感悟、理解,还是对问题的理解,都注意了对学生的自主选择能力的培养。例如:在读文,理解“孩子多,有活力”时,让学生自己找文中还有哪些句子也写出了作者看到的儿童多,并随机出示有关的句子:“就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”“女孩子、男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。”让学生挑选喜欢的句子,有感情地读一读。学生在理解、感悟的过程中,自己的自主选择能力得到了培养。

在本节课的教学之中还存在一些不足,在读的方面,指导不够,留给学生的时间不够充分,部分学生对于寻找表现儿童多的句子找得不够准确。