7 火星——地球的“孪生兄弟”ppt配套的板书设计及意图

《7地球——火星的孪生兄弟》教学设计(第二课时)教学目标:

1.有感情地朗读课文;结合课文内容理解“集体大逃亡、家常便饭”的含义。

2.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

3.激发探索宇宙奥秘的兴趣,树立热爱科学研究的志向。

教学重点:

了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

教学难点:

理解“集体大逃亡、家常便饭”等词语的含义。

教学过程:

一复习导入

1.齐读课文题目。

2.回忆:人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。齐读课文第1自然段。

3.这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?带着问题自读课文。二精读课文

1.学习第二部分。 (第2~5自然段)

(1)观看一组关于火星表面情况的图片,让学生说出自己的观察所得。

(2)从课文中找出相关语句,说明火星上曾经有水存在。

“2004年3月……分析……证实……”可见,火星有水的推断是正确的。

(3)读读第3、4自然段,说说水来源的第一种推测;读读第5自然段,说说水来源的第二种推测。多读几遍,同桌合作,介绍水来源的两种推测。 (第一种:彗星和陨石风暴给兄弟俩送去了最初的水;第二种:水潜藏在矿物之中,释放出来后以蒸气状态飘散在空中,然后变成雨水落下来形成湖泊和海洋。)

(4)理解“家常便饭”在这里的含义。(太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞是经常发生的事情。)

(5)课件演示关于水来源的推测。

(6)读第2~5自然段,进一步理解。

2.学习第三段。(第6~8自然段)

(1)过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,为什么地球上的水能留下来,而且孕育出了生命,而火星上的水原本可能比地球还多,却没能留住呢?

读课文第6自然段,了解设问句的过渡作用。

(2)思考以上问题,并在课文中找出答案。

(3)指名回答,分析指导。

(火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多,因而水不易被留住。)

找出描述气体脱离火星表面过程的句子,读一读,体会作者使用的形象化写作手法。如“集体大逃亡”将水拟人化,说明了水分蒸发之快。

(4)地球上的生命得以生生不息,是因为水是生命的源泉;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?

读第8自然段,理解“然而……”。

(5)科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得半点马虎。所以,我们只能推测一些结论的可能性,在没有充分的科学根据可以证明之前,只能大胆假设。

总结:火星上生命的存在与否,这还是个谜。你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧,科学的大门为你敞开着。

三结合板书,总结全文

1.用自己的话说说为什么说火星是地球的“孪生兄弟”。

2.齐读全文,对课文内容有一个整体回顾与把握。

板书设计: