7 聂将军与日本小姑娘教学设计及教案分析

《聂将军与日本小姑娘》第一课时教学设计

教学内容:

本课为苏教版小学语文第十二册第二单元第三篇课。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字,两个绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的生词。

3、了解课文内容,理清文章脉络,感悟人物品质。

教学重点:

了解课文内容,理清文章脉络。

教学难点:

了解课文内容,理清文章脉络。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入,质疑激趣。

师:在无数可亲可敬的革命先辈中,有这样一个人,被中央军委授予元帅军衔(出示图片),他的名字叫——聂荣臻。他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战威震敌胆的将军,却被日本人民称为“活菩萨”,“中日友谊的使者”。

师:先跟老师来写两个字,“菩萨”两字都有草字头,都是形声字。跟老师一起来写。

【板书:活菩萨、中日友谊的使者】

大家知道“菩萨”是什么样子的?她的心肠怎么样?什么叫“活菩萨”?什么叫使者?

聂将军为什么会被日本人民称为“活菩萨”,“中日友谊的使者”?这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。

(板书题目)看老师写课题,愿意写的可以跟老师一起写。顺便学习“聂”和“臻”。

聂将军和日本小姑娘之间究竟能发生什么样的故事呢?请同学们自由读课文,要求:读准字音,读通句子。

二、初读课文,感知文本

1、生自由读课文(根据学生预习情况而定,可以是朗读,亦可默读)师可以深入培养学生良好的学习习惯(读书姿势、旁注等要适当加以指导) 2、交流生字新词

(1)出示生词

惊恐残忍照料至仁至义

无辜和善抚养有始有终

小勺拽着聂荣臻

(2)指名读,正音

(3)再指名读,要求读出自己的理解。

(4)生指出哪些生字生词读音、书写方面的注意点。(尤其是“辜”的下面

不是“幸福”的“幸”而是“辛苦”的“辛”)书写练习,亦可安排学生描红。

(5)说说上面哪些词还不理解。

教师重点是启发学生通过拆字和联系生活和已有知识储备等途径来理解,当然课前查字典的方法非常可取。

(6)请全体学生带着自己的理解去读这些词。

3、交流课文的主要内容(即把书读薄,可以读成几句话,或者一句话,甚至是几个词。有的学生的脑海中初读的内容可能是支离破碎的。)

教师在旁和学生补充或修正,注意保护学生的自尊心和自信心。原则:在学生原有基础上培养学生的表达能力。

三、再读文本,理清脉络(高级段要训练学生把握整个故事情节的能力)

1、生再读课文,思考

2、给课文的情节简单划分一下,给课文加小标题。

四、再读课文,找出最让你感动的地方。

交流。

《聂将军与日本小姑娘》第二课时教学设计

教学内容:

本课为苏教版小学语文第十二册第二单元第三篇课。

教学目标:

1.有感情朗读课文,背诵第三自然段。

2.说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。(理解课文内容)

3.感知聂将军关心日本孤女是中日深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。(情感目标)

4.围绕“谢恩图”展开40后,指导学生想象一下美穗子一家人与聂帅相见的情景,并编写课本剧,让学生课后再去表演。

教学重点:

说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

教学难点:

感知聂将军关心日本孤女是中日深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,走入文本

聂将军为什么被日本人民称为“活菩萨”和“中日友谊的使者”?让我们一起走进战火纷飞的年代。

1、播放视屏,教师谈话配合。

师:1940年8月20日,著名的“百团大战”打响了,嘹亮的号角响彻云际,晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下,势如破竹般地扑向敌人,迅速抢占了东王舍矿区,丧心病狂的日寇为阻击我军前进,不顾自己的侨民尚未撤退,便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。——她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨!

虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救,但也无济于事。两个孩子从此成了孤女!

2、出示第一自然段,齐读。从这段话中,你读懂了什么?

交流

板书:救出

二、巧妙设疑,品读感悟。

1、看着这两个年幼的孩子,两名机枪手不知该怎么办呢?许多战士恨透了日本人,两个孩子可是日本人的孩子,这事很快被聂将军知道了,他怎么对待这件事呢?

读课文第2自然段,回答。从聂荣臻将军的言行中,你读懂了什么

师:“杀害”是什么意思?

师:残忍“是什么意思?从“残忍地杀害”你想到了什么?

指导读:因为我们八路军不是法西斯,所以,面对不能理解的战士们,深明

大义的聂荣臻语重心长地对战士们说——学生带着自己的感受读。

师:通过朗读,你认识了一个怎样的聂将军呢?

师板书:慈善仁义、博大宽广

师小结:因为聂将军(),所以,他被日本人民称为“活菩萨”。

2、体悟写法,升华认识

过渡:聂将军说要“好好照料”,课文哪一节就是写了这一内容呢?请同学们自由地读课文的第三节。

出示要求,细读课文第3自然段,圈点勾画,体会聂将军的慈善和宽厚。

学生自学自读。可以和同桌交流自己的读书感受。

正面描写:

关心照料:看伤口、找奶吃——细心周到

问名字、吃梨、喂饭——消除恐惧心灵安慰无微不至

侧面描写:从小姑娘的神情、动作也可看出聂将军的慈善。

小结:叱咤风云的将军却有着温情善良的一面,有着母亲般的情怀!在两个年幼无知日本小姑娘面前,他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。

在那血与火、仇与恨交织的岁月里,却上演着温暖的一幕:配背景声音读第3自然段。

3、然而,这毕竟是在残酷战场上,两个孩子还会无法估量的危险?而聂荣臻将军又做出了什么决定?

学生默读第四节课文,指名回答后板书:送回。

师:现在的日本两个小姑娘已经和聂将军亲如一家了,为什么聂将军要送回日军驻地呢?

师引读课文的第五节的前半部分,让学生知道,聂将军在临行前与日本小姑娘拍照、送回时还给了好多的梨,为下文写片断打下基础。

出示信的内容:中国人民决不以日本土兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……从这封信中,你读出了什么样的人?什么样的军队?什么样的精神?什么样的道理?

人:聂荣臻国际主义精神至仁至义的品质政治家军事家的远见卓识义正言辞不卑不亢

军队:至仁至义不畏强敌仁义之师正义之师

精神:国际主义保家卫国艰苦奋斗

道理:我们的抗战不是为了杀人,而是为了民族的独立和尊严、为了人类的和平。对待敌人,我们要——对待无辜的人民,哪怕是俘虏,我们要——片言只语,就让我们读出了这么多内容,这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采!让我们再来有感情地读读这两句话。

过渡:两个日本孤女被送回日本后,妹妹不幸死去,美穗子由亲友抚养大。40年后——读课文最后一自然段。归纳:这一节的内容,板书:感恩

、播放感恩片段。师解说,介绍。1980年7月10日,美穗子

一家受致到了“国家元首”般的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激!他们互赠了珍贵的礼物。40年后的今天,他们的手又紧紧握在了一起!

、出示课后3题。学生练笔。

要求:学习第三自然段的写法,抓住人物的神情、动作、语言来刻画;不改变原文章的主题;侧重情境的创设,充满生活情趣。

三、总结升华。

1、课前让学生上网搜集美穗子的有关资料,对她有了一定的认识。师介绍美穗子的后半生:劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。

由于积极从事日中友好活动,她受到日中友协全国本部的表彰,被选为日中友协都城支部的理事。

聂将军与日本小姑娘,40年后,从战火中走出的他们,今朝又相聚。屏显:他们握着的双手,是一座桥梁,这桥的两边便是——中日两国人民。是一条纽带,系着的是——善良的中日两国人民友好、向往和平的心。

2、小结:师:如果说,将军救孤女的善举是一粒种子,那么,由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花!愿这朵扎根于战火之中,用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳!远离战争,和平友谊,是中日两国人民的心声,更是全世界人民共同的心声!

3、但是总有那么一部分日本右翼分子,他们不承认侵略中国历史,更让人生气的是他们居然说南京大屠杀是胡乱捏造的,当你听到这样的言论,你想对他们说些什么呢?

牢记历史是为了不忘历史,前事不忘后事之师,让我们把中日友好的大旗永远举到底。

四、课后拓展

1.试着把课文及续写内容改成课本剧,并互相合作演一演。

2.观看电影《将军与孤女》。

五、板书设计:

救出

慈善仁义

照料“活菩萨”

博大宽广

7、聂将军与日本小姑娘

至人至义

送回“中日友谊的使者”

国际主义

感恩