19 棉花姑娘ppt配套的板书设计及意图

部编教材一年级语文下册第19课《棉花姑娘》教学设计

北京市房山区北潞园学校梁艳兵设计说明

《棉花姑娘》一文是部编教材一年级语文下册第八单元第1篇课文。这是一篇童话故事,讲述了棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

《语文课程标准》中明确指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程”。要让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

考虑到学生读书的重要性和课文的特点,在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,注重学生自主学习,把语文和科学学科的有机整合,体会文本的教育意义。

教学目标

1.熟练认读本课生字新词。会写“病、医”两个字。

2.能正确、流利地朗读课文;读好文中角色的对话。

3.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。

4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

教学重难点

读好对话;积累偏正结构的短语;了解课文中提到的科学常识。

教学方法

情境教学法、互动教学法等。

学习方法

合作识字法、情境体验法、角色朗读法等。

教学准备

多媒体课件、棉花姑娘和文中四种益鸟益虫图片及头饰。

教学过程

一、检查读词、复习导入

1.师:这节课我们继续学习第19课,大家伸出小手和老师一起书空课题。齐读课题。

2.师:美丽的棉花姑娘又和大家见面了,(板贴棉花姑娘图)她要考考大家。(课件出示)

【设计意图】安排认读本课词语,可以使学生及时进行知识反馈,加强学生的理解和记

忆。为下面的分角色读好课文打好基础。

二、研读课文、体验角色

师引:棉花姑娘生了什么病呢?请你读读课文的第一自然段找找答案。

(一)认识蚜虫、了解病情

(出示“蚜虫吃棉花叶子”图)

1.师:你们快看,可恶的蚜虫爬到棉花姑娘身上,正大口地吃着她的叶子。

(出示图文:介绍蚜虫)如果你是可怜的棉花姑娘,你最想说什么?(估计:蚜虫真可

恶!)带着你的心情读一读这句:

2、师:棉花姑娘身上长了许多蚜虫,她现在最想做什么?(估计:找医生)

这一句有一个词最能体现她此刻的心情了,是哪个词?(盼望)

师:是啊,真想有医生快点来啊!(再指名学生读)

3、那你就带着你的这些心情读一读第一自然段吧!(出示)

过渡:接下来,棉花姑娘都请谁给她治病了呢?自己读读后边的故事吧! (二)礼貌交谈、认识医生

1、棉花姑娘等啊,啊盼,真的盼来了第一位医生,谁呢?(

燕子)

棉花姑娘是怎么说的?(学生读)

师:一个“请”字你听出什么了?(棉花姑娘有礼貌)

我们一起请求燕子医生吧!

棉花姑娘着急地说:------齐读。

2、导读燕子的话。

师:(手拿燕子头饰,走到一生前,用上难受的语气)

好心的燕子医生,请你帮我捉害虫吧!

师:又说“对不起”,又说“请”,这燕子医生真——(学生接:有礼貌)

师换一学生再问:这位燕子医生,请你帮我捉害虫吧!(该生接读)

师:燕子想帮却又帮不上,心里怎么想?(估计:惭愧、抱歉)

谁再来读读燕子的话?(再指名)

师:我听得出来,燕子也不忍心让棉花姑娘失望。可也没有办法呀!

一起读。

(三) 角色朗读、体会情感

师:燕子帮不上忙,棉花姑娘又请了谁?(啄木鸟、青蛙)他们能帮棉花姑娘治病吗? 1、小组合作练习读对话。

四人分工合作，一人读棉花姑娘的话，一人读啄木鸟的话，一人读青蛙的话，一人读旁白。我们来比赛吧。

2、检查角色朗读情况。

（1）小组合作。

谁是啄木鸟医生？(1生)青蛙医生就是你了。(1生)谁当棉花姑娘？(1生)

大家戴上头饰，旁白读起来吧！

（2）师生合作。

我们一起来。这边的同学读啄木鸟的话，中间的同学就是青蛙医生,棉花姑娘就是你们了，我读旁白。拿好书。

(四

)认识瓢虫、了解本领

1、师：燕子治不了，啄木鸟不会治，青蛙不能治，可怜的棉花姑娘是不是就没救了？

图文介绍七星瓢虫。

4、问：为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘身上的病呢？

(五)体会词语、拓展认识

2、带着高兴的心情美美地读读最后一个自然段。

3、知识拓展:你还知道哪些益虫益鸟呢?

图文介绍喜鹊、螳螂、蜻蜓、猫头鹰、杜鹃等。

【设计意图】在朗读时,根据学生的理解水平,通过角色朗读的形式,调动学生的阅读积极性。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼,而且通过表演,促进了学生对所学内容的巩固。

三、指导书写、掌握方法

1、引出“病”、“医”二字。

棉花姑娘的病治好了,多亏了七星瓢虫医生的帮助。那我们一起学习“病”、“医”。(课件出示)

2、引导观察:这两个字是什么结构?怎么记?要写好“星”,写的时候注意什么?(同桌讨论)

3、范写指导:老师边范写边讲解注意要领。

相同点:“病”、“医”都是半包围结构。

注意点:笔顺“病”先外后内、“医”先外后内再封口。

4、指导练写:学生先描红,再认真写两个。

5、评价欣赏:展台讲评,从干净、正确、端正三个方面进行评价。

【设计意图】书写前,让学生同桌进行自主学习生字,发现结构相同、笔顺不同,教师参与到其中适当点拨、评价,通过学生之间的交流学习生字,学生的兴趣更加浓厚,师生互动更为融洽,效果显著。

四、总结延伸、布置实践

1、师:助人为乐是美德。(指板书)。燕子会捉空中飞的害虫,啄木鸟会捉树干里的害虫,它们是益鸟。青蛙会捉田野里的害虫,七星瓢虫会捉棉花叶子上的蚜虫,它们是益虫。(板书:益鸟、益虫)除了这些益虫、益鸟,还有很多很多,让我们到课外去寻找、去了解。

2、准备交流:我们的好朋友

查阅资料或向别人请教,继续寻找益鸟和益虫,用图片或文字的形式做好记录。【设计意图】这一延伸的练习设计抓住时机归纳益虫、益鸟的知识。极大地激发了学生强烈的求知欲望,培养了学生主动学习、参与实践的能力。

五、板书设计

燕子图空中飞的害虫益鸟

棉花姑娘啄木鸟图树干里的害虫

青蛙图田里的害虫益虫

七星瓢虫图叶子上的蚜虫