小池教学设计第一课时

12 古诗二首

程海镇东湖小学徐明英

小池

教学目标:

1、学习第二首古诗《小池》,认读生字。

2、理解诗意,朗读背诵。

教学重难点

1、初浅理解诗句的大致意思,加深对词的识记。

2、在多形式诵读古诗中,感受大自然的美丽并积累课外诗句。

教具准备:生字卡片、课件

教学课时:一课时

教学过程:

一、谈话激趣,引入新课

同学们,一转眼春天过去了,迎来的是什么季节?关于它,宋朝诗人杨万里给我们带来一首优美的古诗。(板书课题《小池》“池”——老师边写边解字:“也”边有水读作“池”。

二、初读感知,趣味识字

1、出示古诗:观赏《小池》诗人写下了诗句——

.

泉眼无声惜细流,

.

树阴照水爱晴柔。

...

小荷才露尖尖角,

.

早有蜻蜓立上头。

2、同学们,发现了吗?诗中带点的都是要认的字,现在请拿出笔在书中圈出这些字,拼一拼,先读准字音,再把诗歌连起来读一读。

3、读完了吧,现在老师考考你。(提读生字卡)

①“惜”——组个词:爱惜、疼惜、怜惜。

怎么记住这个字?

小结:用心去疼,用心去爱,这就叫“惜”所以旁边是个竖心旁。

②(出示:“阳”、“阴”:这两个字不同在哪?把“日”换成“月”就是——“阴”。

小结:阳光下亮堂堂,月光下阴森森,熟字换部件,一下记两个。

③“晴”——阳光灿烂“qíng,qíng,qíng”,见“青”后鼻韵qíng,qíng。

“柔”——舌头卷起“róu,róu,róu”温柔、柔和、柔软。

④“露”——谁会编个谜?(路上有雨组成露。)

⑤(课件出示六个生字:池、惜、阴、晴、露、柔)

请同学们看,这六个生字宝宝要归队了,上下结构的字宝宝是谁?剩下的都是什么结构?现在快速认读,有把握吗?

5、牢记生字,现在谁来读读这首诗?

6、诗就像歌一样有节奏(出示划分节奏的古诗),瞧,这会

划分了节奏线?谁还会读?

三、创设意境,品读感悟。

1、朗读课文

泉眼无声/惜/细流,

树阴照水/爱/晴柔。

小荷才露/尖尖角,

早有蜻蜓/立上头。

2、跟着朗读的节奏,我们来到了小池边,看——(课件播放),这是个怎样的小池呀?(干净、清澈——池水清。这可是小池的特点呀,真会说。)(再看看周围,这个小池有什么特点?——安静、宁静、美丽)

3、同学们,杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给我们展示了不同的景物。

(1)我们先看第一行诗“泉眼无声惜细流”。

①诗中写了什么景物呢?(板书:泉眼、细流)。

②同学们看,这冒着泉水的小洞就叫——(泉眼)

泉水就从里边流出来了,你觉得这里的泉水怎么样?

③哦,诗中把这细细的泉水叫——(板书更改:细流),细细的泉水总是这样慢慢地流着,谁能读出细水慢流的感觉?

这细水慢流还能从哪个词感受到呢?(无声),泉水轻轻地从泉眼里流出来,步子很轻,全班读——

这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀,宝宝要出门了,妈

妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍?(板书:惜)④小结:“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面,可只有读懂了“惜”字,才能明白诗人的情感呀。我们再来一起感受感受,读——(齐读)

泉水慢慢地流着,流到哪呢?(出示图片)猜猜看,哪一行诗写了这个画面?(出示“树阴照水爱晴柔”)

(2)这行诗里写了哪些景物?(树阴、池水)谁能上来找一找图上的树阴在哪儿?哦,树阴就是树的影子。影子都这么清晰了,可见小池里的水非常(清澈)看,一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里,美不美!美的连绿树也投进它的怀抱了,这就叫“——爱——”(板书:爱)

学到这,我们发现,小池就像刚才我们说的那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”,如此“爱”,我们连起来读一读吧。

(生:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。)

小池都是这样安静吗?我们一块儿读一读后两行诗歌。

(课件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)

(3)你觉得这样的小池跟刚才一样吗?多了什么景物呢? (板书:小荷、蜻蜓)小荷是什么?谁来说一说?(对,没有展开的荷叶)

(小荷——夏天刚来,她就从池里探出头来,尖尖的,卷卷的,多娇嫩的小荷呀。)小蜻蜓就停在上头。池塘里就这一只蜻蜓吗?

小结：来了这么多小蜻蜓，池塘一下子热闹起来了。

娇嫩的小荷姐姐碰上这样活泼的小蜻蜓，你会怎样读这两行诗句？

① 读出对比的：（安静害羞的小荷是你，调皮的蜻蜓也是你，能读出对比，真了不起。）

②读得平平的：

a. 小荷姐姐正闭着叶片呢，多害羞呀！读——

b.有点像害羞娇嫩的小荷姐姐，蜻蜓也这么害羞吗？再读读！（有点调皮了，再读——）

小结：一个害羞，一个调皮，读出对比了！（全班） 板书设计：

12 古诗二首

小池

惜泉眼爱生动有趣 树阴  小池露生机勃勃 小荷

蜻蜓立