识字4 苗 描喵猫瞄锚名师教学视频（文字实录）

爱因斯坦和小女孩

教学目标:

1.学会生字词,能正确、流利地朗读课文。

2.围绕爱因斯坦的“穿戴”展开交流讨论,感悟人物特点。

3.学习顺应故事发展,将外貌描写置于具体情境的表达方法。

教学过程:

一.导入课题

今天,我们学习一篇新的课文《爱因斯坦和小女孩》,爱因斯坦这个大科学家和一个12岁的小女孩之间会发生什么有趣的事情呢? 读过了吗?先读读看二.新授课文

1.检查,出示字词:

蓄(留)裹耸(肩膀一耸,耸耸看)趿拉(ta拖)蓬乱踱步

冷不丁手把手(用心教)做鬼脸

一撮胡子衣衫不整一塌糊涂

2.文章写了爱因斯坦和小姑娘几次相遇?找出有关句子(含时间),读一读第一次:1940年的一天下午,小姑娘撞上了迎面而来的一位老人。

第二次:第二天,女孩又遇上了那老人。

第三次:第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

第四次:从此,小姑娘每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。

3.这期间发生了什么故事?

教穿戴教整理教数学

三.精读感悟,体会爱因斯坦,学习表达方法

(一)

1. 小姑娘为什么要教爱因斯坦穿戴呢?

出示:小女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又大,整个人就像裹在一张大床单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

先读,再谈,你体会到了什么?衣衫不整,追问,从哪些词语体会到的?

“裹”是什么意思?古意指衣服拆开紧紧包裹住野果子,现在包的还是野果子吗?不是,是人,是爱因斯坦,你瞧,这个“裹”用得多有趣,形象地写出了爱因斯坦太不修边幅了。

2.读一读这一句,注意哦,描写生动,读得也要生动。

3.这一段中,除了写穿戴,还写爱因斯坦的长相,我们可以统称为“外貌”

从长相中,你感受到了什么,能不能学习刚刚的方法,抓住关键词去体会体会了。

“蓄”“短而粗的小胡子”“蓬乱的头发”

总结:第一次相遇,他给小女孩留下了的印象?

4.读好这一句,读好关键词。

5.边说边做动作,同学们看,作者是按照什么顺序?有什么疑问?

我们一般写长相都是从上到下,这里怎么是从下到上呢?

6.通常写一个人的外貌是直接写,这里先写长相,后来有些穿着,为什么分开?好奇心让小女孩再次观察,这是故事的发展,情境的再现,这样的观察有序,这样的描写能突出人物的特点。

(二)

1.第二次呢?读一读。

第二次相遇没有具体写他是如何衣衫不整,而是用了两个仍是,读一读,“他仍是……仍是……”,既然一样,没有变化,那就不重复啰嗦了。但这里却交代了小女孩教他穿戴的原因。

2.爱因斯坦能不能去做呢?第三次相遇中,穿戴变化吗?

从哪看出来的?看来你爱因斯坦是虚心接受了小女孩的话

联系课文内容理解人物,会学习!

3.出示图片,看,这就是穿戴得整整齐齐的爱因斯坦,如果你就是小姑娘,说说你看到了怎样的爱因斯坦呢?

四、小结

课文学到这,我们围绕教穿戴,对爱因斯坦是个什么样的人有了个初步的了解,他是一个怎样的人呢?不拘小节,虚心学习、乐于与孩子交往的人。当然,要了解一个人物,除了穿戴,还要通过语言、动作、神态,与他人的交往,下节课你们将继续学习爱因斯坦和小姑娘这个故事,去体会人物形象,进一步了解爱因斯坦这个伟大的人物。

板书:爱因斯坦和小女孩

有序

相遇教穿戴

感受

相处教整理